我
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.记忆动物英文名
- B.讨论如何关爱动物、保护生态
- C.比较中外宠物喜好
- D.背诵动物叫声拟声词
- A.展示技术能力
- B.替代课堂提问
- C.了解起点，精准设计教学
- D.增加学生负担
- A.在平台发布英语学习任务与资源的技能
- B.仅将平台作为作业提交工具的技能
- C.利用平台进行英语学习数据统计与分析的技能
- D.组织学生在平台开展英语讨论的技能
- A.制定实践活动方案的技能
- B.准备活动所需英语材料的技能
- C.指导学生用英语参与活动的技能
- D.总结活动成果与反思的技能
- A.过程性评价（如课堂观察、学习档案袋）的方法
- B.仅以考试分数作为评价依据
- C.学生自评与互评的组织方法
- D.多元化评价工具（如评价量表、口语测试）的运用
- A.利用在线测评工具进行英语基础知识检测
- B.通过数字平台收集学生英语学习过程性成果
- C.仅用在线测试分数评价学生英语能力
- D.利用数据分析工具分析学生英语学习情况
- A.采用英语鼓励性语言评价的技能
- B.仅用“Good”“Bad”简单评价的技能
- C.肯定学生英语表达过程的技能
- D.引导学生进行英语自评与互评的技能
- A.选择与改编适合学生水平的听力材料的技能
- B.设计听力前预测活动的技能
- C.组织听力中理解与记录活动的技能
- D.设计听力后拓展与应用活动的技能
- A.正确
- B.错误
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- B.错误
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- B.错误
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- B.错误
- A.重复抄写单词
- B.提前教学新课
- C.英语戏剧、绘本阅读、配音等拓展活动
- D.大量做练习册
- A.正确
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- A.考试分数总和
- B.学生在完成课程阶段性学习后的核心素养表现
- C.作业完成率
- D.家长满意度
- A.正确
- B.错误
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- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.会制作精美PPT
- B.熟练使用微信群
- C.能下载英文歌曲
- D.将数字技术有效融入语言学习全过程，促进核心素养发展
- A.背诵单词表
- B.观看美食视频
- C.模拟餐厅点餐角色扮演
- D.做单词连线题
- A.使用“了解”“掌握”等动词
- B.覆盖所有单词
- C.与教材页码对应
- D.可观测、可评价、指向核心素养
- A.书写速度
- B.字母规范、笔顺与整洁
- C.连写训练
- D.抄写长句
- A.制作课件
- B.使用语音识别软件
- C.播放原声视频
- D.情感激励、价值引导与创造性教学设计
- A.二级乙等及以上
- B.二级甲等及以上
- C.三级甲等即可
- D.无要求
- A.学生能否复述全文
- B.词汇量是否增加
- C.学生是否理解情节并参与体验、表达观点
- D.是否记住所有生词
- A.主动学习AI教育应用知识的意识
- B.探索AI与英语教学深度融合的意识
- C.反思AI教学工具局限性的意识
- D.提升自身英语专业素养以弥补AI不足的意识
- A.常用办公软件（Word、Excel、PPT）的基本操作
- B.复杂的编程与软件开发技能
- C.数字化英语资源的下载、编辑与整合技能
- D.在线会议平台（如腾讯会议）的使用技能
- A.激发兴趣，培养初步综合语言运用能力
- B.背诵大量单词
- C.掌握复杂语法规则
- D.提高笔试成绩
- A.不同学段听力能力的培养目标（如辨音、理解大意）
- B.听力材料的选择与改编策略
- C.听力技巧的指导方法（如预测、抓关键词）
- D.仅让学生反复听录音的训练方法
- A.任务型教学法（Task-Based Language Teaching）
- B.高等教育中的语法翻译法
- C.全身反应法（Total Physical Response）
- D.情境教学法（Situational Language Teaching）
- A.根据学生兴趣设计英语探究任务
- B.鼓励学生用英语提出疑问与表达见解
- C.完全由教师主导英语课堂教学
- D.关注学生英语学习过程中的情感体验
- A.利用在线英语听力平台进行分层训练
- B.运用听力软件调节语速适应学生水平
- C.让学生长时间使用听力软件代替教师指导
- D.通过数字工具记录分析学生听力错误类型
- A.设计阅读导入活动激发兴趣的技能
- B.仅让学生逐字逐句翻译课文的技能
- C.引导学生理解阅读材料主旨的技能
- D.组织阅读后讨论与表达活动的技能
- A.英语国家的节日文化与习俗
- B.英语语言中的文化内涵（如习语、隐喻）
- C.英语国家的高深文化理论
- D.跨文化沟通中的礼仪与禁忌
- A.在教学中融入英语国家文化习俗知识
- B.引导学生尊重不同文化的差异
- C.推荐学生阅读英语国家儿童文学作品
- D.培养学生的跨文化沟通能力
- A.具备扎实的英语语言功底（语音、词汇、语法）
- B.保持对英语国家文化的学习与了解
- C.善于调节情绪，营造轻松的英语课堂氛围
- D.言行规范，为学生树立英语表达的榜样
- A.关注学生英语核心素养的全面发展
- B.帮助学生建立积极的英语学习情感
- C.仅注重学生单词、语法等基础知识掌握
- D.持续提升自身英语专业素养与教学能力
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.纠正所有语法错误
- B.展示优秀学生
- C.营造安全、愿说、乐说的交际环境
- D.完成预设话题
- A.设备是否先进
- B.学生点击速度
- C.数据是否自动统计
- D.是否促进语言输出与思维参与
- A.界面是否美观
- B.题目数量越多越好
- C.内容是否符合课标主题与学生语言水平
- D.是否支持语音输入
- A.美术效果
- B.语言运用、内容真实与展示自信
- C.是否使用复杂句
- D.家长参与程度
- A.纯文字课文
- B.听力录音
- C.英文歌曲歌词
- D.含图片、文字、音频的数字绘本
- A.节省纸张
- B.提升技术操作能力
- C.激发创作动机，整合图文表达思想
- D.替代传统写作
- A.小组是否安静
- B.任务是否快速完成
- C.组长是否主导
- D.每个成员是否参与表达与协作
- A.只需开展第一类
- B.应循序渐进、螺旋上升
- C.高年级才需要迁移创新
- D.由学生自由选择
- A.语法点序列
- B.教材页码顺序
- C.真实生活主题整合语言知识与技能
- D.考试题型分布
- A.节省教具
- B.降低焦虑，促进理解与参与
- C.提高书写速度
- D.便于考试出题
- A.背诵音标表
- B.区分英美发音差异
- C.感知并模仿正确语音语调
- D.进行拼读规则讲解
- A.书面表达训练
- B.听说感知与模仿
- C.系统语法教学
- D.阅读理解技巧
- A.通过在线平台为不同学生推送分层英语资源
- B.利用数字测评工具快速识别学生英语短板
- C.为所有学生布置相同的数字化英语任务
- D.利用视频微课为学习困难学生提供英语补学
- A.保护学生英语学习数据隐私的意识
- B.识别与防范不良英语数字资源的能力
- C.规范使用有版权的数字化英语资源的意识
- D.随意分享学生英语作业等数据的行为
- A.利用口语测评软件反馈学生发音问题
- B.仅用软件让学生进行机械跟读
- C.利用视频软件组织学生进行英语对话练习
- D.利用录音软件让学生对比自己与标准发音
- A.写作能力的分层培养（如句子仿写、短文创作）
- B.仅要求学生背诵范文的教学方法
- C.写作素材的积累与运用指导
- D.写作评价与修改的方法
- A.口语表达能力的培养策略（如模仿、操练、运用）
- B.口语活动的设计方法（如角色扮演、对话创编）
- C.仅关注学生发音准确性，忽视表达流畅性
- D.口语评价的多元化方式
- A.英语核心素养的内涵（语言能力、文化意识等）
- B.小学各学段的英语学习目标与内容要求
- C.仅关注英语知识的系统性梳理
- D.英语学习评价的理念与多元化方法
- A.平衡英语知识传授与语言运用能力培养
- B.通过英语教学提升学生的思维能力
- C.仅以英语考试分数评价学生
- D.在英语实践中培养学生的创新意识
- A.向家长反馈学生英语学习的真实情况
- B.要求家长强制辅导学生完成英语作业
- C.指导家长开展家庭英语实践（如英文绘本阅读）
- D.倾听家长对英语教学的意见与建议
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.营造轻松氛围
- B.训练节奏感与语音语调
- C.激发兴趣与记忆
- D.要求学生逐字翻译歌词
- A.只讲授语言知识
- B.强调机械操练
- C.设计理解—应用—迁移—创新的学习活动链
- D.回避高阶思维
- A.崇拜外国文化
- B.比较中外节日异同，尊重文化多样性
- C.只学习中国文化
- D.回避文化差异话题
- A.观看视频娱乐
- B.理解图形、图像、动画、视频等多模态语篇的能力
- C.用眼睛观察实物
- D.仅用于高年级
- A.英语教学视频、微课等音视频资源
- B.在线英语题库、作业平台等应用资源
- C.英语互动游戏、虚拟仿真等互动资源
- D.英文电子绘本、有声读物等文本资源
- A.设计分层英语作业的技能
- B.设计实践性英语作业（如英文手抄报、口语录音）的技能
- C.仅批改作业对错不写评语的技能
- D.根据作业反馈调整英语教学的技能
- A.选择与教学目标匹配的英语游戏的技能
- B.明确游戏规则与流程的技能
- C.调控游戏过程与评价游戏效果的技能
- D.仅关注游戏趣味性，忽视教学目标的技能
- A.词汇记忆策略的指导（如联想、分类）
- B.词汇在语境中的运用教学
- C.词汇拓展与积累的方法
- D.仅要求学生默写单词的教学方法
- A.阅读材料的分级选择与使用
- B.阅读技能的培养（如略读、扫读、精读）
- C.阅读策略的指导（如猜词、理解上下文）
- D.阅读与表达结合的教学方法
- A.在英语教学中渗透跨文化理解与国际视野
- B.优先关注学生英语考试分数提升
- C.通过英语故事教学培养学生的道德品质
- D.在小组合作中培养学生的沟通协作能力
- A.职业理解与责任，认同英语教育的跨文化育人价值
- B.对学生的态度与行为，尊重学生英语学习差异
- C.教育教学态度，坚持素养导向的英语教学
- D.个人修养，言行雅正，发挥英语教师的文化传播作用
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.板书讲解结构
- B.让学生抄写句子
- C.提供真实或图片物品，引导观察表达
- D.做语法填空
- 130
- 教师设计英语学习任务时，应确保：
- A.所有学生答案一致
- B.任务贴近学生生活经验与认知水平
- C.必须使用高科技
- D.耗时越长越好
- A.发音是否完美
- B.语法是否零错误
- C.词汇是否高级
- D.是否愿意说、能否达意、有无交流策略
- A.只介绍西方习俗
- B.鼓励学生崇洋
- C.对比中外节日，树立文化自信，理解多元
- D.回避敏感话题
- 133
- 在绘本教学中，教师不应：
- A.引导观察图画细节
- B.鼓励预测与提问
- C.仅关注文字翻译忽略图文关系
- D.组织讨论与角色扮演
- A.完成继续教育学时
- B.解决真实教学问题，提升育人质量
- C.争取评优名额
- D.撰写论文发表
- A.结合字母音教学
- B.从简单CVC单词入手
- C.过度强调规则而忽视整体意义理解
- D.提供拼读练习
- A.教案是否完整
- B.使用了哪些教具
- C.学生典型语言输出与教学调整的关联分析
- D.听课人数多少
- A.直接发视频含姓名
- B.征得学生及家长同意，必要时隐去个人信息
- C.仅发给获奖者家长
- D.每周排名公示
- A.完全依赖AI评分
- B.仅用于高年级
- C.AI辅助诊断发音问题，教师关注表达意愿与交流策略
- D.禁止学生使用
- A.全班统一听录音
- B.利用平台推送分级绘本或听说微课
- C.禁止使用电子设备
- D.仅用PPT展示单词
- A.直接播放代替教学
- B.仅用于补课
- C.选择整合，服务于教学目标与学生兴趣
- D.忽视不用
- A.讲解元音分类
- B.背诵发音规则
- C.辨听rhyming words（押韵词）或首音相同词
- D.进行音标测试
- A.多做中考题
- B.依赖教参备课
- C.持续听说读写实践、教研反思与专业学习
- D.参加行政会议
- A.仅用期末考试定等级
- B.由家长打分
- C.记录学生课堂表现、合作、进步等多元信息
- D.只关注发音准确性
- A.快速书写26个字母
- B.区分大小写形状并建立音形联系
- C.背诵字母顺序歌
- D.完成字母填空题
- 145
- 小学英语课堂应保证学生有充分的：
- A.教师讲解时间
- B.语言实践与互动机会
- C.做练习册时间
- D.观看英文动画时间
- A.增加抄写量
- B.统一布置试卷
- C.趣味性、实践性与分层弹性
- D.每天背诵课文
- A.创设真实交际情境
- B.鼓励角色扮演
- C.只让学生机械跟读背诵
- D.引导理解与迁移运用
- 148
- 小学英语词汇教学最有效的方式是：
- A.抄写20遍
- B.孤立记忆单词表
- C.通过主题情境、图片、动作和游戏整体呈现与运用
- D.仅靠听写检测
- A.语言能力
- B.文化意识
- C.思维品质
- D.语法准确度
- A.解读AI生成的学生英语学习报告的能力
- B.根据AI分析结果调整英语教学策略的能力
- C.完全依赖AI分析结果决定教学安排的能力
- D.结合教师观察修正AI分析结论的能力
- A.利用AI口语测评工具辅助学生发音纠正
- B.利用AI写作批改工具辅助英语作文评价
- C.利用AI对话机器人辅助学生英语交际练习
- D.利用AI学情分析工具识别学生英语薄弱点
- A.制作英语教学PPT的技能（插入英文动画、音频等）
- B.运用多媒体创设英语交际情境的技能
- C.过度依赖多媒体忽视师生互动的技能
- D.运用多媒体展示英语国家文化的技能
- A.数字化英语资源的筛选与鉴别能力
- B.运用数字工具开展英语教学的能力
- C.引导学生安全、规范使用数字资源的能力
- D.利用数字平台进行家校英语学习沟通的能力
- A.梳理英语知识脉络构建体系的技能
- B.仅通过大量习题复习的技能
- C.针对学生英语薄弱点设计复习内容的技能
- D.组织学生自主复习英语的技能
- A.通过情境引入语法知识的技能
- B.引导学生归纳语法规则的技能
- C.仅让学生背诵语法规则的技能
- D.设计语法应用活动的技能
- A.快速判断生成性问题价值的技能
- B.将生成性问题转化为英语教学资源的技能
- C.灵活调整英语教学计划的技能
- D.忽视生成性问题继续按原计划教学的技能
- A.设计不同层次英语问题（基础型、探究型）的技能
- B.根据学生英语水平选择提问对象的技能
- C.仅提问英语成绩好的学生的技能
- D.用英语进行追问与评价的技能
- A.创设真实口语交际情境的技能
- B.引导学生进行口语模仿与操练的技能
- C.仅让学生背诵对话的技能
- D.组织学生开展口语合作活动的技能
- A.音标教学的方法与技巧
- B.重音、语调对语义表达的影响教学
- C.仅要求学生死记硬背音标符号
- D.语音游戏与活动的设计方法
- A.教材资源的深度挖掘与拓展（如课文延伸）
- B.仅依赖教材开展英语教学
- C.生活英语资源（如英文标识、广告）的整合
- D.数字化英语资源（如英文动画、在线词典）的应用
- A.语音知识（音标、重音、语调等）
- B.词汇知识（词义、搭配、词汇运用等）
- C.语法知识（基本句型、时态、语法规则等）
- D.语篇知识（对话、短文的结构与逻辑等）
- A.忽视学生的英语思维与表达过程
- B.采用“填鸭式”讲解，限制学生语言输出
- C.用单一分数评价学生的英语学习成果
- D.组织英语实践活动（如英语角）提升应用能力
- A.为不同水平学生设计分层英语学习任务
- B.对口语薄弱的学生进行个性化发音指导
- C.允许学生用不同方式展示英语学习成果
- D.要求所有学生达到统一的英语背诵速度
