我
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- A.AI是灵感工具而非替代创作
- B.关注真实情感表达
- C.完全依赖AI生成
- D.尝试用自己的方式演绎
- A.网络音乐版权案例辨析
- B.AI生成虚假歌手讨论
- C.纯文字法规
- D.学生自制《班级音乐使用公约》
- A.全员参与机会
- B.艺术表现与文化价值
- C.仅评选表演水平
- D.多元形式呈现（唱、奏、创、说）
- A.“What mood do you want to express?”
- B.“How can we make it more interesting?”
- C.“Must follow the textbook”
- D.“What instrument sounds best here?”
- A.审美感知（辨识音色）
- B.艺术表现（自信演唱）
- C.文化理解（尊重多元）
- D.创意实践（简单创编）
- A.支持异地合作与自我回听
- B.解决排练时间冲突
- C.完全替代面对面排练
- D.激发参与兴趣
- A.肯定努力与勇气
- B.引导分析原因
- C.营造包容氛围
- D.当众反复批评以促改进
- A.节奏不稳
- B.音准偏差
- C.不敢当众表演
- D.数学计算慢
- A.学唱《我和我的祖国》激发爱国情
- B.讨论音乐中的诚信（如原创尊重）
- C.合作排练培养团队精神
- D.背诵全部名人语录
- A.组织班级合唱排练
- B.引导学生用打击乐器表现情绪
- C.鼓励尝试简单创编
- D.仅进行知识点讲授
- A.肯定其勇气，引导放松重试，营造支持氛围
- B.坚持严要求
- C.让学生反思
- D.忽略认为矫情
- A.规范使用音响设备、打击乐器，强调用电与器材安全
- B.电源线随意拖地
- C.允许学生嬉闹敲打乐器
- D.忽视学生情绪波动
- A.审核文化适宜性、教育价值与版权合规
- B.内容越多越好
- C.必须使用国外AI平台
- D.无需告知学生来源
- A.安全预案、教育目标与行前准备充分
- B.场馆是否豪华
- C.拍照宣传效果
- D.节省经费
- A.内容准确性、审美呈现与文化理解深度
- B.美术是否精美
- C.是否使用AI生成
- D.教师设计水平
- A.通过柯达伊手势、钢琴辅助、小组互听逐步改善
- B.批评其“五音不全”
- C.强化死记硬背
- D.加快教学进度
- A.理解历史背景与精神内涵，激发爱国情感
- B.只关注音准
- C.比较中外革命歌曲
- D.背诵全部歌词
- A.未经同意不公开学生影像及音频信息
- B.在抖音发布学生演唱视频未打码
- C.展示优秀作业不遮挡姓名
- D.随意拍摄课堂视频商用
- A.了解兴趣起点，优化教学内容与活动设计
- B.展示技术能力
- C.替代课堂讨论
- D.增加学生负担
- A.身体律动（拍手、跺脚）、打击乐器与可视化节奏图
- B.禁止学生出错
- C.强调唯一正确速度
- D.使用AI直接生成节奏
- A.二级乙等及以上
- B.二级甲等及以上
- C.三级甲等即可
- D.无要求
- A.征得学生及家长同意，必要时模糊面部或使用化名
- B.直接发含清晰面部画面
- C.仅发给家长私聊
- D.每周排名公示
- A.将技术用于支持聆听、创作、表演记录与分享
- B.会制作PPT
- C.熟练使用微信群
- D.能下载教学视频
- A.选择整合，支持预习、拓展或创编活动
- B.直接播放代替教学
- C.仅用于补课
- D.忽视不用
- A.理解程式化表演背后的文化内涵与审美价值
- B.记住所有行当名称
- C.追求模仿动作像不像
- D.背诵唱段全文
- A.设计对比聆听活动（如《欢乐颂》vs《送别》）帮助感知情感差异
- B.提供标准定义
- C.加快教学进度
- D.批评其粗心
- A.记住所有乐器名称
- B.能默写音阶
- C.会使用节拍器
- D.对音乐要素（节奏、旋律、音色等）的敏感体验与辨识
- A.仅播放录音讲解风格
- B.强调死记硬背歌词
- C.通过聆听、模唱、比较理解地域文化与情感表达
- D.跳过方言部分只唱简谱
- A.审美感知
- B.艺术表现
- C.文化理解
- D.数学运算能力
