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- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
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- A.正确
- B.错误
- A.艺术体验设计师
- B.审美引导者
- C.知识灌输者
- D.技术协作者
- A.正确
- B.错误
- A.参与布置音乐教室
- B.制作简易乐器（如沙锤）
- C.背诵劳动法条文
- D.为演出设计节目单
- A.正确
- B.错误
- A.“采集厨房声音创作节奏”
- B.“学唱一首爷爷奶奶教的民谣”
- C.“为家人表演一段课堂所学”
- D.抄写音符10遍×5组
- A.正确
- B.错误
- 21
- 教师应如何保护学生隐私？
- A.不在公开平台发布未授权音频视频
- B.征得同意再展示作品
- C.在抖音直播课堂实况
- D.使用编号代替姓名
- A.对比聆听中外进行曲
- B.用色彩或图形表示音乐情绪
- C.强调死记硬背
- D.开展“生活中的声音”探索
- A.参加音乐教研活动
- B.观摩优质课例并反思
- C.仅依赖教参备课
- D.阅读《中国音乐教育》《中小学音乐教育》等期刊
- A.理解民歌与地理环境的关系
- B.尊重不同民族音乐传统
- C.认为流行音乐无价值
- D.了解戏曲基本程式
- A.提供安全框架（如固定节奏型）、鼓励小步尝试
- B.立即扣分
- C.批评其不认真
- D.跳过该环节
- A.规范使用音响、电源、打击乐器
- B.强调轻拿轻放
- C.允许嬉闹敲打设备
- D.建立应急处理机制
- A.不生成违背主流价值观内容
- B.不侵犯他人知识产权
- C.完全信任AI输出
- D.注明AI辅助（如适用）
- A.成长档案袋（录音、创编稿、反思）
- B.课堂观察记录表
- C.学生自评互评量表
- D.家长反馈参与度
- A.参与态度、表现自信、合作意识与审美表达
- B.是否达到专业水平
- C.考试分数
- D.家长评价
- A.具体指出演唱亮点与改进建议（如“气息更稳些”）
- B.鼓励自我修正
- C.只打对错
- D.促进元认知
- A.学生轮值维护乐器
- B.记录“本周推荐歌曲”
- C.仅由教师负责
- D.开展“小小音乐导赏员”角色扮演
- A.通过抗疫歌曲激发社会责任感
- B.讨论音乐版权与尊重原创
- C.合作中学会倾听与包容
- D.背诵名人名言
- A.联系聆听体验
- B.引发情感与想象
- C.有唯一标准答案
- D.开放且具体
- A.引导学生真实表达情感、合作创造、理解文化与审美判断
- B.制作微课
- C.使用智能设备
- D.播放视频
- A.学唱地方戏曲片段
- B.制作简易民族乐器
- C.举办“古诗词吟唱”展演
- D.背诵非遗法条文
- A.解决真实教学问题（如合唱音准、创编冷场）
- B.完成继续教育学时
- C.争取评优名额
- D.撰写论文发表
- A.能分辨二胡与小提琴音色差异
- B.只记忆乐器名称
- C.描述《二泉映月》的情绪色彩
- D.比较不同版本《茉莉花》的风格
- A.片面贬低流行音乐或夸大某类音乐“低俗”
- B.组织民歌采风活动
- C.引导理性比较不同音乐文化
- D.开展非遗进校园
- A.为古诗配简单旋律
- B.设计班级节奏口号
- C.TABATA体能记录
- D.背诵满分范文
- A.学生在演唱、演奏、创编中的参与度、表现力与合作精神
- B.考试分数高低
- C.家长是否协助修改
- D.是否使用指定模板
- A.通过分声部练习、倾听他人培养合作与和声感
- B.追求高音炫技
- C.背诵歌词
- D.只做填空题训练
- A.鼓励长时间刷短视频替代真实演唱与聆听
- B.讨论音乐伪科学（如“莫扎特效应万能论”）
- C.开展废旧材料制作乐器
- D.制定家庭音乐欣赏计划
- A.情感真挚、技术规范，允许适度“不完美”作为教学契机
- B.必须完美无瑕
- C.只播放录音
- D.避免现场演唱以防失误
- A.是否促进共同创造、倾听与调整
- B.设备品牌
- C.学生打字速度
- D.界面美观
- A.通过案例分析其社会影响与审美特点，培养媒介素养
- B.强调“流行=低俗”
- C.只介绍中国作品
- D.回避讨论
- A.鼓励用所学知识表达集体认同，重在参与与共创
- B.指定唯一正确旋律
- C.回避学生“不成熟”想法
- D.由教师代为撰写
- A.在无法合排时支持分轨录制、合成与自我反馈
- B.节省板书时间
- C.提升技术操作能力
- D.吸引学生注意力
- A.通过简单节奏、音高尝试表达诗意情感
- B.分析复调结构
- C.背诵作曲家生平
- D.回避即兴发挥
- A.学生在创作过程中的合作、表达与文化融入
- B.报告是否精美
- C.是否使用高级词汇
- D.是否获奖
- A.通过代表性作品理解文化多样性与尊重差异
- B.记住所有国家乐器名称
- C.比较各国音乐“优劣”
- D.回避非西方音乐
- A.基于已有素材进行节奏改编、歌词续写或简单配器
- B.背诵创作步骤
- C.模仿教师范例
- D.必须写出五线谱
- A.结合校园生活表达真情实感，重在创意与合作
- B.追求专业作曲技巧
- C.比较各国流行风格
- D.只做选择题训练
- A.可观测、可评价、指向核心素养
- B.使用“了解”“知道”等动词
- C.覆盖所有知识点
- D.与课本标题一致
- A.实践性任务（如采集家中声音制作节奏、学唱家乡民谣）
- B.抄写“音名”10遍
- C.完成练习册全部选择题
- D.背诵音乐术语表
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
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- A.正确
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- A.正确
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- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.AI是灵感工具而非替代创作
- B.关注真实情感表达
- C.完全依赖AI生成
- D.尝试用自己的方式演绎
- A.网络音乐版权案例辨析
- B.AI生成虚假歌手讨论
- C.纯文字法规
- D.学生自制《班级音乐使用公约》
- A.全员参与机会
- B.艺术表现与文化价值
- C.仅评选表演水平
- D.多元形式呈现（唱、奏、创、说）
- A.“What mood do you want to express?”
- B.“How can we make it more interesting?”
- C.“Must follow the textbook”
- D.“What instrument sounds best here?”
- A.审美感知（辨识音色）
- B.艺术表现（自信演唱）
- C.文化理解（尊重多元）
- D.创意实践（简单创编）
- A.支持异地合作与自我回听
- B.解决排练时间冲突
- C.完全替代面对面排练
- D.激发参与兴趣
- A.肯定努力与勇气
- B.引导分析原因
- C.营造包容氛围
- D.当众反复批评以促改进
- A.节奏不稳
- B.音准偏差
- C.不敢当众表演
- D.数学计算慢
- A.学唱《我和我的祖国》激发爱国情
- B.讨论音乐中的诚信（如原创尊重）
- C.合作排练培养团队精神
- D.背诵全部名人语录
- A.组织班级合唱排练
- B.引导学生用打击乐器表现情绪
- C.鼓励尝试简单创编
- D.仅进行知识点讲授
- A.肯定其勇气，引导放松重试，营造支持氛围
- B.坚持严要求
- C.让学生反思
- D.忽略认为矫情
- A.规范使用音响设备、打击乐器，强调用电与器材安全
- B.电源线随意拖地
- C.允许学生嬉闹敲打乐器
- D.忽视学生情绪波动
- A.审核文化适宜性、教育价值与版权合规
- B.内容越多越好
- C.必须使用国外AI平台
- D.无需告知学生来源
- A.安全预案、教育目标与行前准备充分
- B.场馆是否豪华
- C.拍照宣传效果
- D.节省经费
- A.内容准确性、审美呈现与文化理解深度
- B.美术是否精美
- C.是否使用AI生成
- D.教师设计水平
- A.通过柯达伊手势、钢琴辅助、小组互听逐步改善
- B.批评其“五音不全”
- C.强化死记硬背
- D.加快教学进度
- A.理解历史背景与精神内涵，激发爱国情感
- B.只关注音准
- C.比较中外革命歌曲
- D.背诵全部歌词
- A.未经同意不公开学生影像及音频信息
- B.在抖音发布学生演唱视频未打码
- C.展示优秀作业不遮挡姓名
- D.随意拍摄课堂视频商用
- A.了解兴趣起点，优化教学内容与活动设计
- B.展示技术能力
- C.替代课堂讨论
- D.增加学生负担
- A.身体律动（拍手、跺脚）、打击乐器与可视化节奏图
- B.禁止学生出错
- C.强调唯一正确速度
- D.使用AI直接生成节奏
- A.二级乙等及以上
- B.二级甲等及以上
- C.三级甲等即可
- D.无要求
- A.征得学生及家长同意，必要时模糊面部或使用化名
- B.直接发含清晰面部画面
- C.仅发给家长私聊
- D.每周排名公示
- A.将技术用于支持聆听、创作、表演记录与分享
- B.会制作PPT
- C.熟练使用微信群
- D.能下载教学视频
- A.选择整合，支持预习、拓展或创编活动
- B.直接播放代替教学
- C.仅用于补课
- D.忽视不用
- A.理解程式化表演背后的文化内涵与审美价值
- B.记住所有行当名称
- C.追求模仿动作像不像
- D.背诵唱段全文
- A.设计对比聆听活动（如《欢乐颂》vs《送别》）帮助感知情感差异
- B.提供标准定义
- C.加快教学进度
- D.批评其粗心
- A.记住所有乐器名称
- B.能默写音阶
- C.会使用节拍器
- D.对音乐要素（节奏、旋律、音色等）的敏感体验与辨识
- A.仅播放录音讲解风格
- B.强调死记硬背歌词
- C.通过聆听、模唱、比较理解地域文化与情感表达
- D.跳过方言部分只唱简谱
- A.审美感知
- B.艺术表现
- C.文化理解
- D.数学运算能力
