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- A.网络谣言案例辨析
- B.AI生成虚假评论讨论
- C.纯文字法规条文
- D.学生自制《网络文明公约》
- A.“我的青春宣言”主题演讲
- B.模拟新闻发布会
- C.必须使用标准播音腔
- D.小组互评与改进
- A.创设真实道德困境情境
- B.引导价值辨析与选择
- C.课堂即时诊断与回应
- D.基本心理疏导能力
- A.不生成违背社会主义核心价值观内容
- B.不侵犯他人知识产权
- C.完全信任AI输出
- D.注明AI辅助（如用于备课参考）
- A.全员参与机会
- B.过程体验与自信建立
- C.仅评选专业水平
- D.多元形式呈现（读、写、演、展）
- A.撰写“劳动者的一天”采访稿
- B.制作劳动主题手抄报
- C.背诵劳动法条文
- D.为校园保洁员写感谢信
- A.通过讨论社会热点问题培养批判性思维
- B.鼓励学生参与志愿服务和社会实践
- C.强调只有好成绩才能获得认可
- D.组织团队合作项目以增强集体荣誉感
- A.政治认同
- B.道德修养
- C.法治观念
- D.健全人格与责任意识
- A.扎实的道德与法治学科知识与价值观引领能力
- B.良好的教学设计与课堂组织能力
- C.信息技术应用与资源整合能力
- D.持续学习与反思意识
- A.必须用播音腔
- B.只播放录音
- C.避免现场朗读以防出错
- D.情感真挚、节奏恰当，突出文本特点
- A.竞赛获奖数量
- B.掌握法律条文数量
- C.核心素养的综合表现
- D.家长满意度
- A.节省板书时间
- B.提升技术操作能力
- C.吸引学生注意力
- D.通过多媒体整合发展叙事与表达能力，强化情感共鸣
- A.分析演讲修辞理论
- B.通过模拟场景练习自信表达与基本技巧
- C.记忆著名演讲稿
- D.回避当众说话
- A.制作微课
- B.使用智能设备
- C.播放视频
- D.深度解读文本、引导价值观塑造与社会责任感培养
- A.完成继续教育学时
- B.争取评优名额
- C.解决真实教学问题，提升育人实效性
- D.撰写论文发表
- A.记住人物生平事迹
- B.比较不同版本传记
- C.通过人物事迹探讨其精神品质及其对现代社会的影响
- D.回避情感讨论
- A.代替教师指导
- B.每节课必须使用
- C.作为预习提示、课堂笔记或反思工具
- D.内容越复杂越好
- A.组织志愿服务活动
- B.只强调个人利益至上
- C.引导学生认识到自身在家庭、学校、社会中的责任
- D.开展“我的中国梦”主题活动
- A.让学生用AI代写论文参赛
- B.用AI生成唯一标准答案
- C.辅助创设情境或提供多元观点参考
- D.替代文本细读
- A.熟记所有法律名称
- B.掌握法律程序细节
- C.能运用法律知识解决实际问题
- D.了解基本法律原则并尊重法律权威
- A.使用“知道”、“理解”等动词
- B.涵盖所有知识点
- C.与单元标题一致
- D.可观测、可评价、指向核心素养
- A.单纯讲授法律条文
- B.强调背诵重要概念
- C.通过案例分析和模拟法庭活动深化理解
- D.跳过复杂概念
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- A.只让成绩优秀者参与
- B.追求形式华丽忽视内容
- C.认为“展示即结束”
- D.设计互动反馈环节
- A.关注学生情绪波动与心理安全
- B.规范使用电子设备
- C.允许随意插拔电源线
- D.建立求助与倾诉机制
- A.源于真实社会情境
- B.具有思辨与价值引导空间
- C.只需机械抄写
- D.支持个性化表达与行动
- A.学习体验设计师
- B.价值观引导者
- C.知识灌输者
- D.技术协作者
- A.逐字翻译不讲语境
- B.只强调背诵不理解
- C.认为“无用”而跳过
- D.结合历史背景解读
- A.完全替代文本细读
- B.只为炫技无教学目标
- C.播放未经审核的网络视频
- D.辅助慢放朗读示范
- A.发布家庭共读建议
- B.邀请家长参与亲子朗诵会
- C.在群内公开批评作文
- D.分享阅读方法（经同意）
- A.讨论网络谣言案例
- B.制定家庭阅读计划
- C.开展旧书漂流
- D.鼓励长时间刷短视频替代阅读
- A.内容越多越好
- B.审核适切性、文化导向与教育价值
- C.必须使用国外AI平台
- D.无需告知学生来源
- A.编程能力
- B.设备操作数量
- C.制作微课时长
- D.利用技术拓展阅读广度、深化思维与支持个性化表达的能力
- A.背诵地方志全文
- B.只做理论研究
- C.采访长辈、收集民谣、撰写调查报告
- D.忽略本土资源
- A.图表是否精美
- B.分析速度
- C.数据仅作参考，尊重个体表达差异，避免标签化
- D.是否支持语音输入
- A.印刷是否精美
- B.学生参与选稿、编辑与合作过程
- C.是否使用AI生成
- D.教师选稿水平
- A.批评其死记硬背
- B.放弃法律教学
- C.加快教学进度
- D.通过案例分析、情景模拟加深理解
- A.强调西方中心论
- B.通过《国际人权宣言》等感受多元文化魅力
- C.只介绍中国传统文化
- D.回避非主流文化
- A.在抖音发布学生演讲视频未打码
- B.展示优秀作业不遮挡姓名
- C.随意拍摄课堂视频商用
- D.未经同意不公开学生作品及影像
- A.展示技术能力
- B.了解兴趣起点，设计贴近学生的教学内容
- C.替代课堂讨论
- D.增加学生负担
- A.二级甲等及以上
- B.一级乙等及以上
- C.二级乙等即可
- D.无要求
- A.孤立性
- B.与其他学科的有机融合
- C.增加学业负担
- D.仅用于展示活动
- A.记忆环保术语
- B.对比各国污染数据
- C.通过实际行动参与环保，增强环保意识与责任感
- D.只做选择题训练
- A.替代教师备课
- B.节省时间打分
- C.提供多样化的案例供分析比较，辅助教师聚焦思维与情感反馈
- D.自动生成优秀教案
- A.直接播放代替教学
- B.仅用于补课
- C.选择整合，支持预习、探究或拓展活动
- D.忽视不用
- A.快速浏览大量信息
- B.识别虚假信息、保护个人信息隐私
- C.背诵网络安全法规
- D.追求点击率
- A.考试分数高低
- B.学生在讨论、辩论、反思中的思想发展与进步
- C.家长是否协助修改
- D.是否使用指定模板
- A.记住诚信定义
- B.背诵名人名言
- C.结合生活实例反思自身行为，培养诚信品质
- D.只做选择题训练
- A.政治认同
- B.道德修养
- C.法治观念
- D.经济分析能力
