我
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.强化学生主体地位，坚持“学生为主体、班主任为主导”
- B.采用聆听体验、模拟扮演、辩论交流等多样化形式
- C.加强情感交流与价值引导，营造宽松民主的讨论氛围
- D.构建分层递进的班会体系，针对不同年级"量身定做"
- A.洞察根源
- B.预防先行
- C.应急处理
- D.后续跟进
- A.社会化功能
- B.经济功能
- C.育人功能
- D.行政执法功能
- A.了解需求，先倾听
- B.陈述事实，不评判
- C.寻求共识，共行动
- D.先处理事情，再处理情绪
- A.政治属性
- B.人民属性
- C.战略属性
- D.经济属性
- A.基于学校的要求
- B.基于学生的成长规律
- C.基于学生成长过程中的现实困惑
- D.基于家长的意愿
- A.生活即教育
- B.社会即学校
- C.教学做合一
- D.教育即生活
- A.深厚的育人情怀
- B.较强的组织能力
- C.广博的文化知识
- D.良好的心理素养
- A.明确班集体发展目标
- B.设计班集体发展规范
- C.召开班集体主题班会
- D.开展班集体相关活动
- A.关键元素是安全、舒心、美观、整洁
- B.关键元素是安全、和谐、美观、宜人
- C.关键元素是安全、舒心、美观、宜人
- D.教室物质环境建设只需注重安全与美观
- A.引导管理 → 共同管理 → 自我管理
- B.共同管理 → 引导管理 → 自我管理
- C.引导管理 → 自我管理 → 共同管理
- D.自我管理 → 共同管理 → 引导管理
- A.培养什么人、怎样培养人、为谁培养人
- B.教什么、怎么教、为谁教
- C.办什么样的学校、怎样办学校、为谁办学校
- D.传授什么知识、怎样传授知识、为谁传授知识
- A.扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶
- B.扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第二个台阶
- C.扣好人生的第二粒扣子，迈好人生的第一个台阶
- D.扣好人生的第三粒扣子，迈好人生的第二个台阶
- A.有理想、有本领、有担当
- B.有理想、有道德、有担当
- C.有理想、有本领、有抱负
- D.有知识、有本领、有担当
- A.班级家委会
- B.年级家委会
- C.校级家委会
- D.年段教研组
- A.《残疾人教育条例》
- B.《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》
- C.《"十四五"特殊教育发展提升行动计划》
- D.《义务教育课程方案（2022 年版）》
- A.观察、谈话、分析书面材料、调查研究
- B.观察、测验、分析书面材料、调查研究
- C.考察、谈话、分析书面材料、调查研究
- D.观察、谈话、分析书面材料、家访
- A.制度保障
- B.组织保障
- C.物质保障
- D.文化保障
- A.大主题，小切口
- B.小主题，大切口
- C.大主题，大场面
- D.多主题，齐并进
