第 39 题 李老师选择班上的李四同学作为榜样来说服同学们不要迟到、早退，没想到班上许多同学都说“还拿他做榜样呢，他也不是没迟到过，切!”，这说明李老师在选择榜样时没有考虑到榜样的针对性。

第 48 题 当学生张三出现李老师所希望的行为时，李老师奖励了她七枚小红星，这是心理辅导中的强化法。

第 46 题 学生张三因为上课打瞌睡而被老师用粉笔头打了两次，吓得李四再瞌睡也强打精神认真听课，这是班杜拉说的替代性强化作用。

第 47 题 学完直角后再学锐角、平角、周角，这些学习之间的相互影响是水平顺向迁移。

第 45 题 赵六同学怕猫，于是班主任老师先让他看猫的照片，再和他讲猫的故事，接着让他看关在笼中的猫，靠近笼子中的猫，抚摸笼子中的猫，最后把猫搂在怀里。这是心理治疗中的行为塑造法。

第 43 题 系统脱敏法由洛克1958年首创。

第 44 题 家长指着一只狗告诉他的孩子说“这是一条狗”，然后孩子知道了狗这个概念。这属于奥苏伯尔说的概念学习。

第 41 题 正式群体是由教育行政部门明文规定，职责权利明确的组织，而非正式群体是没有成文的规范的，对个体的影响一般都是消极大于积极。

第 42 题 布鲁纳提倡发现学习，而奥苏伯尔提倡探究式学习。

第 40 题 通常来说，遗忘在学习之后立即开始，学习一天之后的遗忘率是66%，其规律是先慢后快。

第 38 题 论述影响课堂管理的因素。