20世纪40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关 （　　）问题也进人了教育心理学 领域。

荣格将人的性格分成（　　）。

在教育教学中，应如何培养学生良好的性格?（　　）

根据下列材料，回答下列各题。

在教育心理学的研究中，曾有人设计“拾柴火”的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩们 的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。

该案例运用了教育心理学的什么研究方法?（　　）

教育心理学研究应遵循的原则有哪些?（　　）

对于小聪我们可以通过改善认知来缓解其心理压力，如运用ABC理论。ABC理论的提出人是（　　）。

评价的分类有很多种，在我国传统基础教育教学中，一般侧重（　　）。

作为老师，如何帮助小聪克服其自卑心理?（　　）

根据下列材料，回答下列各题。

小聪现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在小学的升学考试中以第一名的成绩考入重点中学。进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名，考试给小聪的打击不小。从此，聪来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。

情绪属于（　　）。

主观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。 （　　）

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 （　　）