以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（　　）。

根据以下材料，回答1~2题：

一位教师在教学《两条小溪的对话》时，让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

该教师的做法可取吗?（　　）

根据材料，下列选项哪些能够促进学生的学习?（　　）

采用这一方法，有可能产生什么结果?（　　）

根据以下材料，回答1~2题：

在实际的教学中，有的教师经常对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”的做法。

你是否认同这一做法?（　　）

学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。（　　）

情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略。（　　）

元认知策略的三个方面是相对独立工作的。（　　）

课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放，以促进学生的学习。（　　）

学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。（　　）

一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。（　　）