激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（　　）。

李老师的这种做法体现了新课改的哪一种理念?（　　）

根据以下材料，回答1~2题：

在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“时号入座”，如C级组的标准是“语言通畅”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的。”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。

李老师这种做法有何积极作用?（　　）

根据以下材料，回答下列问题：

小王任教于某市重点中学，他性格孤僻，不喜欢与人交往。他一直认为作为教师把课讲好就可以了，因此平时很少与人交往，经常独来独往，我行我素，难于和同事搞好关系。

你认为小王老师应该如何改进?（　　）

技能是学生学习的重要目标和手段。（　　）

疾病模式的心理评估旨在对当事人心理疾病的有无以及心理疾病的类别进行诊断。（　　）

有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写到：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你总是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音?”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且将学生的兴趣吸引到学习过程和良好的心理体验之中。

该教师的做法有何成功之处?（　　）

一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。（　　）

经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这是由班杜拉等人提出的。（　　）

当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值也会减小。（　　）

个别化教学是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。（　　）