布卢姆认为，在掌握学习中，通常学生对所需学习内容的掌握至少要达到( )%时，才能进入下一内容的学习。

一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。

??简述知识直观的主要方式。??

??简述皮亚杰关于个体认知发展的四个阶段。??

??简述操作技能的培训要求。??

心理学家班杜拉认为，除了能对行为结果作出主观判断之外，人还能对自己是否能够成功地完成某项行为作出主观判断，这就是所谓的( )。

??简述有效地促进知识保持的主要方法。??

课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和( )三者之间关系，从而有效实现预期教学目标的过程。

心理学研究表明，记忆中的干扰主要是有两种，即前摄抑制和( )。

中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和( )三个阶段。

布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感目标和( )目标三大领域。