“教学情境”是教师根据（　　）和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学数学教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式、小学生的基础知识等。

材料一：“有趣的食物联系”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学科学六年级下册第30、31页]

材料二：“拥有好心情”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学品德与社会五年级下册第8一13页]

材料三：“解简易方程”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学五年级上册第53—61页]

请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。

阅读材料，回答问题：

1、5的认识片段：

师：小朋友，请摸摸耳朵，眨眨眼睛，挥挥左手，摇摇脑袋(生随老师一起做)。好的，不错，用耳朵听，用眼睛看，用手做，用脑想，比一比，谁最棒，好不好?

生：好!

师：我伸3个手指，你再伸几个组成4?

生：伸1个。

师：我拍1下手，你再拍几下组成3?

生：拍2下。

师：我左手伸1个手指，右手伸2个手指，你想到了什么吗?

生：1和2组成3，1加2等于3，1小于2，2大于1．

师：不错，真棒。我伸出4个手指，你伸几个比4小?生：3个、2个、1个。

师：哎，怎么伸的不一样?

生：3、2、1都比4小，可以伸3个，也可以伸2个、1个。

师：请你伸出左手的4个手指，再伸出1个，一共有几个?

生：5个。

师：真好，今天我们就学习5。

问题：对上述教学片段进行评述。

阅读材料，回答问题：

一次英语课上，教师带领学生复习单词，为了检测学生的学习情况，教师让竖排的每一位学生挨个背诵单词，轮到小新同学了，他没有像前面几名同学那样背诵流利并且正确，而是发了单词首字母的音后顿到了那里，也许是紧张，他的小脸蛋立刻变的通红，他感觉到所有的同学都在嘲笑他……这时，老师即刻发动全班同学一起帮他背出了单词，然后，他表情极不自然，尴尬地坐了下来。随后的几分钟他根本没有听进去老师说的话，也不知道同学们在说什么，只是随声应和着。

问题：结合上述材料，谈谈如何辅导学困生。

良好的班集体具有哪些教育作用?

简述如何激发小学生的学习动机。

简述小学生认知发展的一般特点。

以实践作业为主的兴趣小组属于（　　）。

新课程结构明确小学阶段的主要内容是（　　）。

“君子耻其言而过其行”翻译为：“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自（　　）。

“教学情境”是教师根据（　　）和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学数学教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式、小学生的基础知识等。