超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是（　　）。

        问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。

        问题(二)：根据拟定的教学目标设计课堂教学环节。

        上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”，改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任教师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师?”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。

        问题(一)：你如何看待王老师和两位学生的言行?

        问题(二)：假如你是班主任，你将如何处理此事?

        有人认为在课堂中师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

        问题：你认为这种说法对吗?为什么?

基础教育的入门性体现在哪些方面?

简述我国基础教育课程改革的内容。

简述教育研究在教育科学发展中的主要作用。

超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是（　　）。

机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（　　）。

校园文化的核心是（　　）。

科学学习要以（　　）为核心。它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。