形式教育与实质教育最本质的争论点就在于（　　）

在唐代，中央政权所办的多类学校中，在校学生的总名额为2681人，其中，学习与生产有关的天文、兽医等专业的只有240人，其余2000余人毕业后都是直接充实政权机构，充当国家和地方各级官吏。

据统计，美国现有600所大学设管理学院或系科，拥有大学生70万，研究生10万。苏联和东欧国家除了设立专门培养经济管理干部的学院和系科以外，还把中央和地方所属党校都纳入统一的干部教育体系之中。

请运用“教育对政治的作用”这一原理对本材料进行分析。

某小学五年级（1）班的许多学生，在一次考试后因成绩不理想而情绪低落，教室里失去了往日的欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛，便带领学生去溜冰。学生一次次摔倒又一次次站起来，丝毫没有沮丧和气馁。班主任借机告诉学生：“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔倒才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢?”于是学生们放下心理包袱，又信心十足地投入到学习中。

请结合教育学理论分析此材料。

元旦前夕，李一奇同学患阑尾炎住院了，全班同学都忙着庆祝元旦，没有一个人去看他，主要是因为他平时不爱学习，爱捉弄人，还经常干些影响集体荣誉的事。因此，他经常遭到同学的白眼和冷落。这次活动，大家似乎觉得他不在更省事。班主任黄老师得知后，建议全班同学都给李一奇讲一句问候语，同时说说心里话。于是全班同学都提笔写出一句句热情鼓励的话语，表达了一份份纯真的关爱和真诚的友谊。

放学后，黄老师带着全班同学的问候和真诚来到了李一奇的床边。李一奇看着同学们热情洋溢的语言，

激动得热泪盈眶，一下子领悟到了老师和同学们的关心与慰藉。

一封信、一句话、一片情，成为促使李一奇发生变化的一剂良方。病愈后，李一奇回到班里像换了一个人，进步很快。

请用“学生集体的教育作用”的相关原理分析此材料。

下面是三位!学校教师对心理健康的理解，结合心理健康的相关概念，分析其正确性并说明理由。

教师甲：所谓心理健康就是说快乐不快乐，你快乐就是健康的，他不快乐就是不健康的，大家都快乐大家都是健康的，大家都不快乐大家就都是不健康的。

教师乙：我觉得心理健康就好像学习成绩，某个学生这学期考得好，不一定下学期也考得好，它和人的生活状况有关，生活状况发生了变化，心理健康也会发生变化。

教师丙：我觉得心理健康就是一种内心的体验，只要你觉得自己行，不管你如何失败，不管别人如何讨厌你、排斥你，只要你坚持自己的观点，你始终是一个心理健康的人。

陈斌是某小学的学生，他最大的特点就是贪玩，学习不努力，每次考试他都抱有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。

请运用韦纳的归因理论来分析：

（1）陈斌的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?

（2）如果不正确，正确的归因应是怎样的?

（3）对教师来讲，正确掌握韦纳的归因理论有何意义?

简述布置作业的要求。

简述迁移的概括化理论。

简述心理学研究的基本原则。

人的心理是客观现实的反映，表现在哪些方面?

何谓榜样示范法?运用该方法要遵循哪些要求?