我
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简述演示法的基本要求。
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简述思维的一般过程。
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简述课外活动的主要特点。
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德育的意义有哪些?
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简述教育目的的作用。
- A.教育为谁服务
- B.教育怎样培养人
- C.要把教育引向何方
- D.教育要培养怎样的人
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（ ）是学校教育的核心。
- A.课程
- B.教学
- C.课程计划
- D.教材
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简述学习动机的种类。
- A.最新的内容
- B.最形象、生动的内容
- C.学科的基本概念与原理
- D.事例或材料
- A.年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而畏葸不前，而这种约束对于大多数成年人而言通常似乎又很难超越
- B.我梦想有一天，这个国家会站立起来，真正实现其信条的真谛：“我们认为这些真理是不可理喻的：人人生而平等。”
- C.后来幼儿开始学走路、说话和认识世界，这时同母亲的关系就失去了一部分息息相关的重要性，而同父亲的关系开始重要起来了
- D.动物的游戏，究竟是为了“演习”，为了“自娱”，为了“学习”，还是为了“锻炼”?研究者们固执己见，众说纷纭
- A.3cm，4cm，7cm
- B.3cm，4cm，6cm
- C.5cm，4cm，10cm
- D.5cm，3cm，8cm
- A.学习借鉴教育教学经验
- B.反思总结教育教学经验
- C.研究探索教育教学规律
- D.坚持实践终身学习理念
- A.备教案
- B.备教材
- C.备学生
- D.备教法
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教师的根本任务是（ ）
- A.教学
- B.班级管理
- C.发展学生智力
- D.教书育人
- A.消退
- B.间隔强化
- C.负强化
- D.正强化
- A.本体性知识
- B.条件性知识
- C.实践性知识
- D.文化知识
- A.他性格比较内向，平时沉默寡言，但是一到课堂上就变得振振有词，滔滔不绝，所以他的课很受学生欢迎
- B.泰山几千年来都是文人墨客们向往的圣地，在浩如烟海的中华典籍中，留下了众多颂扬泰山的诗词文章
- C.张经理语重心长的一席话，如电光石火，让小余心头淤积的阴霾顿时消散，再次燃起争创销售佳绩的激情
- D.迅速崛起的快递行业，经过几年的激烈竞争，大部分企业都已经转行或倒闭了，市场上只剩他们几家平分秋色
- A.主动学习和被动学习
- B.知识学习和技能学习
- C.发现学习和接受学习
- D.机械学习和有意义学习
- A.应用心理学
- B.基础心理学
- C.官能心理学
- D.生理心理学
- A.华生
- B.斯金纳
- C.桑代克
- D.班杜拉
- A.学校教师的任免
- B.学校制度的制定
- C.校务用品的购买
- D.学校教材的选择
- A.have not been admitted
- B.don"t admit
- C.will not be admitted
- D.didn"t admit
- A.教书育人
- B.以人为本
- C.教育与生产劳动相结合
- D.社会主义
- A.优柔寡断 源远流长 钟灵毓秀 长年累月
- B.自力更生 遗笑大方 弱不经风 气势凶凶
- C.甘败下风 无用置疑 针贬时弊 相辅相成
- D.肺腹之言 川流不息 英雄倍出 再接再厉
- A.公务员每天看新闻
- B.学生每天做广播体操
- C.近墨者黑
- D.幼儿与生人接触时间长了就不怕生了
- A.形象联想法
- B.谐音联想法
- C.首字连词法
- D.位置记忆法
- A.保管—收集—鉴定—整理
- B.收集—鉴定—整理—保管
- C.收集—整理—鉴定—保管
- D.整理—收集—鉴定—保管
- A.复述策略
- B.精加工策略
- C.组织策略
- D.监控策略
- A.直接经验与间接经验
- B.分科与综合
- C.人文主义与科学主义
- D.知识与能力
- A.工具性文献
- B.政策性文献
- C.理论性文献
- D.经验性文献
- A.规则学习
- B.符号学习
- C.概念学习
- D.命题学习
- A.原始社会
- B.现代社会
- C.封建社会
- D.古代社会
- A.陈述性知识
- B.程序性知识
- C.条件性知识
- D.策略性知识
- A.心理过程和个性心理
- B.认知过程与意志过程
- C.情绪情感过程与个性心理
- D.个性倾向性与个性心理特征
- A.神话起源说
- B.生物起源说
- C.心理起源说
- D.劳动起源说
- A.学科课程
- B.活动课程
- C.学生课程
- D.显性课程
- A.导向性原则
- B.整体性原则
- C.民主性原则
- D.科学性原则
- A.行政指令管理方法
- B.法律约束管理方法
- C.思想教育管理方法
- D.经济手段管理方法
- A.优秀班干部
- B.负责的班主任
- C.班级成员融洽
- D.良好的班风
- A.从细节到整体
- B.从一般到个别，逐渐分化
- C.从个别到一般
- D.没关系
- A.复杂性
- B.长期性
- C.创造性
- D.示范性
- A.自制性
- B.果断性
- C.坚韧性
- D.自觉性
- A.教学评价
- B.教学反思
- C.教学总结
- D.教学过程
- A.情绪
- B.兴趣
- C.气质
- D.思维
- A.华生
- B.加涅
- C.罗杰斯
- D.奥苏伯尔
- A.信度既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性
- B.效度考虑的问题是：测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大
- C.信度的重要性大于效度
- D.一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料
- A.道德感
- B.美感
- C.理智感
- D.热爱感
- A.个体自己成功和失败的经验
- B.替代经验
- C.言语说服
- D.情绪唤醒
- A.自我意识
- B.学习目的
- C.学习需要
- D.学习动机
- A.encourages
- B.encourage
- C.is encouraged
- D.are encouraged
- A.云贵高原
- B.巴西高原
- C.黄土高原
- D.青藏高原
- A.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响
- B.对高年级的学生而言，充分说理，逻辑性强的说服内容更有效
- C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决"-3务之急的问题
- D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
- A.运用教学技术手段精心设计各种不同的教学活动
- B.调动班级成员参与班级管理的积极性
- C.帮助学生成为学习自主、生活自理的人
- D.进行社会角色的学习
- A.思想品德课
- B.社会实践活动
- C.课外、校外活动
- D.班、团、队活动
- A.教学目的和任务的要求
- B.学生年龄特征
- C.课程性质和特点
- D.学校的要求
- A.能力水平
- B.成就水平
- C.智力水平
- D.知识水平
