加里培林将心智技能的形成分为几个阶段，它们分别是（　　）

试举例说明在教学中如何提高学生问题解决的能力。

联系实际，谈谈你对因材施教的理解。

张老师大学毕业后分配到某高级中学任教。通过多年的努力，他讲课深入浅出，生动形象，效果很好。他为人正直，工作认真，他看到不认真听课的学生就非常生气，经常采取不许进教室，甚至是罚站、罚跑步，有时还训斥家长，要求家长采用严厉手段管教。校长多次做他的工作，但他不以为然。 试运用学习的教师职业道德知识对张老师的做法进行分析。

王海现在是某县高中一年级的学生。因学习成绩优异。连续两次跳级，比一般学生提前两年毕业，拿到了初中毕业证。今年初，其父母因意外交通事故被撞成重伤，需要在家长期休养。其弟尚年幼，无人照顾，责任田无人耕种，且家中经济比较拮据。因此，父母做出决定，暂不让王海继续上高中，让他留在家中照顾父母和弟弟，并耕种责任田。等家境好转后，再继续上学。学校见其成绩优异，执意不肯让其弃学回家。对其父母声称：王海虽拿到初中毕业证，但只接受了7年义务教育，未达到国家法定的9年义务教育的要求，如果让其中断学习，就违反了《义务教育法》，学校担不起这个责任。因此，学校要求其父母克服暂时困难，继续让王海上学。 请问：学校的做法是否合法?请说明理由。

培养心智技能的要求有哪些?

简述课外活动的任务。

简述教师的教育专业素养。

教学评价应遵循哪些基本原则?

德育的意义和作用有哪些?

学校教育对人的社会化具有规范和自觉化的特殊功能。（　　）