心理学家做了一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18个学生的班级，心理学家对这18个学生进行智力测验，发现每个学生智商都在正常范围。于是要求任课教师做到以下几点：

（1）分析他们在学业上失败的原因；

（2）上课提问时，难度适当；

（3）对回答问题正确的学生给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；

（4）鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。

后来，这18名同学在半年后学习大有进步，已经不再是差生了。

请结合材料试用动机理论对案例进行分析。

心理学家做了一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18个学生的班级，心理学家对这18个学生进行智力测验，发现每个学生智商都在正常范围。于是要求任课教师做到以下几点：

（1）分析他们在学业上失败的原因；

（2）上课提问时，难度适当；

（3）对回答问题正确的学生给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；

（4）鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。

后来，这18名同学在半年后学习大有进步，已经不再是差生了。

请结合材料试用动机理论对案例进行分析。

简述如何培养学生的思维能力。

对于新手型教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟我们已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在讲台上，我们才能清楚地认识到教学到底有多复杂。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生们一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，也没有丝毫效果。我就一直催促，学生们仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并对我给予帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲述了我的新规则与要求。那天，指导教师说我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们严格控制。对于两次犯错误的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中逐渐失去了信任，被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，而且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。

试对材料中教师的课堂管理方式和行为进行评价。

简述中学生情绪情感发展的特点。

政治制度是如何制约并影响教育的?

简述班主任的工作内容和方法。

学习动机越强，学习效果就会更好。

简述泰勒关于课程设计模式的基本观点。

教学过程中的直接经验是从属于间接经验的。

人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是模仿性。