教育观察研究，根据观察方式可分为（　　）

陈老师是刚任教一年的新老师。这天他随学校领导到外校听了他所任教同一年级的一堂公开课，深受鼓舞。他想，这一课正好是我还没教，下一次上课时我也照这样去教，一定能获得满意的效果。请你用建构主义学习观和教学观来分析这种观点。

有的学生在语文测验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。请分析此现象，并联系实际说明促进迁移的有效教学策略。

如何加强群体的凝聚力?

根据奥苏伯尔的学习理论，说明有意义学习的条件。

简述课外活动的特点。

简述如何促进中学生人格发展。

简述我国当前基础教育课程改革目标。

学生是学习的主体，教师只是起辅助作用。

一般情况下，曾被强化过的行为更容易激发学生的学习动机。

观察法只能得到教育现象表面性的和感性的材料，所以在教育研究中要少用观察法。