教育的双重文化属性表现在（　　）

昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”接着，昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，并且看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。

 (1)你认为弗兰克为什么会有上述反应?(9分)

 (2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做?(9分)

李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够 靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。

请运用韦纳的归因理论来分析：

(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(4分)

(2)如不正确，正确的归因应是怎样的?(4分)

(3)对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义?(10分)

简述学校与家庭联系的方式。

简述影响人格的因素。

简述良好品德的培养方法。

简述如何针对不同气质的学生进行因材施教。

分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。

知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。

全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳，其中，德育是五育中的基础。   

疏导原则即循循善诱原则。