材料：

在“细胞构成生物体”这一内容的教学中，某教师先通过一段动画解释了细胞分化的现象，然后发给每个学生一片油菜叶．让学生自己探究这种植物器官是由多少种不同的细胞群构成的。学生很快就发现了构成表皮、叶柄和“筋”的细胞群是不一样的。再通过与书上插图的对照，学生自己总结出“组织”的概念．教师又利用根尖模型以及课后习题中“吃甘蔗”的案例让学生拓展自己的分析并绘制概念图进行总结。

问题：

（1）在上述教学过程中，该教师主要运用了哪些课程资源?其使用意图是什么?

（2）在生物课程资源的选择和使用方面，应注意哪些内容?

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“消化和吸收”的具体内容要求是掌握人体消化系统的组成和功能，能够说出食物的消化和营养物质的吸收过程．同时理解小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

依据上述材料，确定本节课的教学策略。

材料：

某教师在组织“生物与环境之间的关系”的教学时采取如下的教学行为：

首先提出观点：生物与环境之间是相互影响、相互依赖的关系。

举例说明：环境对生物的影响以及生物对环境的适应和影响。

例一，视频播放：光对鼠妇生活的影响。

例二，图片说明光影响植物生活和分布，阳光会影响动物的体色；过热或过冷，都会使生物体的新陈代谢无法正常进行；一切生物的生活都离不开水。

例三，实例说明同种生物个体之间由于争夺食物、配偶、栖息地或其他生存条件而发生斗争；不同种生物之间的寄生、竞争、捕食等关系。

例四，生物对环境的适应是普遍存在的，如鱼与水中生活相适应的特征、鸟适于飞行的特点等。

例五，生物适应环境的有趣现象：保护色、警戒色、拟态等。

请就该教师的课堂设计进行一个简短的教学评价。

材料：

在“细胞构成生物体”这一内容的教学中，某教师先通过一段动画解释了细胞分化的现象，然后发给每个学生一片油菜叶．让学生自己探究这种植物器官是由多少种不同的细胞群构成的。学生很快就发现了构成表皮、叶柄和“筋”的细胞群是不一样的。再通过与书上插图的对照，学生自己总结出“组织”的概念．教师又利用根尖模型以及课后习题中“吃甘蔗”的案例让学生拓展自己的分析并绘制概念图进行总结。

问题：

（1）在上述教学过程中，该教师主要运用了哪些课程资源?其使用意图是什么?

（2）在生物课程资源的选择和使用方面，应注意哪些内容?

下图为物质出入细胞膜的示意图．请据图回答：

（1）A代表__________分子；B代表__________；D代表__________。

（2）细胞膜从功能上来说，它是一层__________膜。

（3）动物细胞吸水膨胀时B的厚度变小，这说明B具有 __________ 。

（4）在a—e的五种过程中，代表被动运输的是__________。

（5）可能代表氧气转运过程的是图中编号 __________碘进人人体甲状腺滤泡上皮细胞的过程是图中编号__________。

“植物人”脑干功能是正常的．昏迷只是由于大脑皮层受到严重损害或处于突然抑制状态．病人可以有自主呼吸和心跳，“植物人”不同于“脑死亡”。

（1）“植物人”小便会失禁，原因是脊髓下部的 __________ ：这一实例说明脊髓具有功能。

（2）神经系统通过 __________ 来控制和调节人体的生理活动。 __________ 是调节人体生理活动的最高级中枢。它可以调节全身各器官的活动。

（3）上图为人的反射弧模式图，请据图回答：

假如反射弧丁处受损，对反射活动的影响是__________；当手偶然接触到针尖，手就会立刻缩回来。这种反射方式属于__________：人类神经活动最突出的特征是能够对 __________ 的刺激建立条件反射。

生物种类最丰富的生态系统是（　　）。

下列动物的组合中属于无脊椎动物的是（　　）。

人体形成视觉和听觉的部位分别是（　　）。

植物扦插繁殖时，需要对插枝去除成熟叶片，保留芽和幼叶，这样有利于插枝成活，其原因是（　　）。

①芽和幼叶生长迅速．容易成活

②芽和幼叶储存较多的营养物质

③芽和幼叶能产生生长素促进生根

④去除成熟叶片可降低蒸腾作用

下图为某同学在观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片过程中．显微镜下看到的两个不同的视野，要使图像从视野①模糊→视野②清晰的状态，下列操作正确的是（　　）。