受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。

阅读下列材料，回答问题。

我是后进生行列中的一员，我也曾努力过、刻苦过，但被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧!我觉得学英语比登天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次英语老师骂我是蠢猪，我很气愤，下决心一定要考好。于是，我加倍努力，有一次真的拿了个英语第一名，心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考得这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，对学习再也提不起兴趣了。

问题：

（1）材料中的“我”为什么对学习提不起兴趣?

（2）分析材料中“我”的情绪变化。

阅读下列材料，回答问题。

美国教育家孟禄根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。他在《教育史教科书》中写道，原始社会的教育“普遍采用的方式是简单的、无意识的模仿”，“原始社会只有最简单形式的教育，然而，在早期阶段中，教育过程却具备了教育最高发展阶段的所有基本特点”，即承认儿童对成人的无意识模仿便是最初的教育。

问题：根据所学知识，分析材料中的观点。

简述情绪与情感的关系。

简述如何利用注意规律进行教学。

简述埃里克森人格理论的教育意义。

教师在分组教学中应做好哪些工作?

受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。

学习需要是产生学习期待的前提之一。

前后学习的信息之间存在着相互干扰，主要是首因效应和近因效应。

个体的道德认识与道德行为是一致的。