教育对生产力的促进作用主要是通过教育促进科学知识的生产和再生产来实现的。

阅读下列材料，回答问题。

认识劳动的价值

美国一些州立中学为培养学生适应社会生存的能力，特别规定：学生必须不带分文，独立谋生一周才能毕业。美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣!”不管家里多么富有，孩子一般12岁以后就得给家里做家务，如剪草、送报等。当然，家长也要相应付给自己家的孩子“劳动报酬”，体现按劳取酬。美国的父母常说，只要有利于培养孩子谋生的能力，让他们吃再多的苦也值得。

14岁的詹妮弗每周六都要去餐厅打工。

问题：请运用全面发展教育的有关知识，谈谈你的看法。

阅读下列材料，回答问题。

小明的父母都从事房地产开发工作。因为工作的原因，小明从小到大跟着父母去过不少地方，每个地方待了不到两三年，就又要到另一个城市去。因为父母工作忙，小明与父母的沟通也不是很多，每次到了一个新的地方进入当地学校读书，小明就又要适应一个新的环境。而当小明渐渐熟悉起来，可能又要离开了。刚入学时，小明成绩挺好的，可是几年下来，成绩一落千丈，他自己很烦恼，父母也很担忧。

问题：（1）从马斯洛的需要层次理论来看，小明的哪种基本需要没有得到满足?

（2）请从需要之间的关系分析小明成绩下降的原因。

简述皮亚杰认知发展理论的主要内容。

简述促进教师心理健康的方法。

简述德育的意义。

简述弗洛伊德的人格发展理论。

现场教学只能以班级为单位。

教育对生产力的促进作用主要是通过教育促进科学知识的生产和再生产来实现的。

承认学生在教学中的主体地位意味着在教学活动中放任学生，任凭课堂自身的发展。

学校工作以教学为主，其他工作可以忽略。