谈话法是帮助学生复习、深化、系统化已学知识的教学方法。

材料：

小明是刚转入一中的初一年级学生，他在原学校时成绩优秀，总是班里的第一名，但来到新学校以后，因学习环境不适应，渐渐地，成绩下降到二十几名，这给小明的打击不小。从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。

问题：

（1）小明的这种状况属于什么心理现象?

（2）造成这一问题的原因是什么?

（3）如何帮助小明摆脱困境?

简述新课改背景下的学生观。

材料：

学生李某从小父母离异，跟着年老多病的祖父生活。祖父对他管教不严，他经常和社会上的一些无业青年混在一起，打架斗殴。父亲偶尔回家，对他不是打就是骂。在学校，他破坏课堂纪律，拖欠作业，完不成学习任务，还欺负小同学，全班同学都看不起他、疏远他。但他喜欢运动，是班级篮球队的主力队员。

问题：

（1）简析李某不良品德行为形成的原因。

（2）联系材料分析班主任应如何对李某进行教育。

简述教师的劳动特点有哪些。

什么是循序渐进原则?贯彻此原则的要求是什么?

谈话法是帮助学生复习、深化、系统化已学知识的教学方法。

难度较低的试卷区分度较低，难度较高的试卷区分度较高。

简述活动中心课程论的基本观点。

教育随着国家的产生而产生，随着国家的灭亡而灭亡。

示范与讲解是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。