阅读材料．根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“凸透镜”的内容要求为：“认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。”材料二义务教育八年级物理某版本教科书“凸透镜”一节，关于“探究凸透镜成像的规律”的演示实验如下：

探究凸透镜成像的规律

我们可以把物体放在距凸透镜较远的地方．然后逐渐移近，观察成像的情况。由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距厂有关系，所以研究物距u的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离。比如．我们可以注意观察物距等于、大于或小于一倍焦距、二倍焦距……时，物体成像的情况（图5．3-1）。

材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过光的直线传播、反射、折射等内容。任务：

（1）简述凸透镜成像的规律。（4分）

（2）根据上述材料，完成“探究凸透镜成像的规律”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

阅读材料：根据要求完成教学设计任务。

材料：初中物理某教科书“磁场对电流的作用”一节中“磁场对通电导线的作用”演示实验如下：

实验探究：让通电导线在磁场中动起来

如图8-4-2所示，把一根直导线ab放在磁体的磁场中，导体两端通过光滑金属导轨与电源、开关相连。接通电源，电流通过导线ab，观察发生的现象。

尝试进行各种变化．如改变电流的方向，或把磁铁的极性上下对调，探究磁场对电流作用的规律。

（1）说明上述实验中“改变电流的方向、磁铁的极性上下对调”的操作意图。（4分）

（2）基于该实验，设计一个体现师生交流的教学片段。（8分）

阅读材料．根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“凸透镜”的内容要求为：“认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。”材料二义务教育八年级物理某版本教科书“凸透镜”一节，关于“探究凸透镜成像的规律”的演示实验如下：

探究凸透镜成像的规律

我们可以把物体放在距凸透镜较远的地方．然后逐渐移近，观察成像的情况。由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距厂有关系，所以研究物距u的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离。比如．我们可以注意观察物距等于、大于或小于一倍焦距、二倍焦距……时，物体成像的情况（图5．3-1）。

材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过光的直线传播、反射、折射等内容。任务：

（1）简述凸透镜成像的规律。（4分）

（2）根据上述材料，完成“探究凸透镜成像的规律”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

结合《义务教育物理课程标准（2011年版）》的三维课程目标，简述物理学史上一例不迷信权威，勇于创新，敢于提出与别人不同见解的史实。

某教师为了解学生对电功率、额定功率、实际功率等知识的掌握情况，设计了如下检测题．检测结果是每个选项都有学生选择。

题目：小明做作业时，发现电灯忽明忽暗，原因可能是（ ）。

A．灯泡的实际电压发生了变化

B．灯泡的额定功率发生了变化

C．灯泡的额定电压发生了变化

D．灯泡烧坏了

问题：（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（10分）

（2）针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。（10分）

a、b两种单色光以相同的入射角从某种介质射向真空，光路如图所示，则以下叙述错误的是（ ）。

如图所示，物体B叠放在物体A上，A、B的质量均为m，且上、下表面均与斜面平行，它们以共同速度沿倾角为θ的固定斜面C匀速下滑，则（ ）。

结合实例，说明如何在初中物理教学中使用监控策略。

如图所示，在“嫦娥”探月工程中，设月球半径为R，月球表面的重力加速度为g0。飞船在半径为4R的圆型轨道Ⅰ上运动，到达轨道的A点时点火变轨进入椭圆轨道Ⅱ，到达轨道的近月点B时，再次点火进入近月轨道Ⅲ绕月做圆周运动，则（ ）。

①飞船在轨道Ⅲ的运行速率大于（g0R）1/2

②飞船在轨道l上运行速率小于在轨道Ⅱ上B处的速率

③飞船在轨道l上的重力加速度小于在轨道Ⅱ上B处重力加速度

④飞船在轨道l、轨道Ⅲ上运行的周期之比有T1：TⅢ=4：1

如图，半圆形玻璃砖置于光屏PQ的左下方，一束白光沿半径方向从A点射人玻璃砖，在0点发生反射和折射，折射光在光屏上呈现七色光带。若入射点由A向B缓慢移动，并保持白光沿半径方向入射对O点．观察到各色光在光屏上陆续消失。在光带未完全消失之前．反射光的强度变化以及光屏上最先消失的光分别是（ ）。

学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，

教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（ ）。