案例：

下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。

教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗?同学们用手中的器材进行实验．看看有什么现象?

学生：在磁体周围，小磁针发生偏转；在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向．小磁针反向偏转。

教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。

学生：恩。原来通电导线周围存在磁场。

教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。

学生：恩。

教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。

学生：好。

问题：（1）请对上述教学片段进行评述。（15分）

（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》中关于磁生电的内容要求是：“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。”材料二某初中物理教材中为“探究感应电流产生的条件”的实验器材及电路图如图所示。

材料三教学对象为初中三年级学生．已学过磁场、电生磁等相关知识。

任务：

（1）感应电流产生的条件是什么?（4分）

（2）根据上述材料，完成“探究感应电流产生的条件”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（24分）

案例：

下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。

教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗?同学们用手中的器材进行实验．看看有什么现象?

学生：在磁体周围，小磁针发生偏转；在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向．小磁针反向偏转。

教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。

学生：恩。原来通电导线周围存在磁场。

教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。

学生：恩。

教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。

学生：好。

问题：（1）请对上述教学片段进行评述。（15分）

（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）

阅读材料：根据要求完成教学设计任务。

材料：初中物理某教科书“声音的产生与传播”一节中“声音的传播”的演示实验如下：

声音的作用

在图3-7中的玻璃罩内放一个音乐芯片。当玻璃罩有空气时，你能听到音乐声。

用抽气机抽取玻璃罩内的空气。在抽气的过程中，你听到音乐声有什么变化?

猜想，如果把玻璃罩内的空气完全抽出来。我们还能听见声音吗?

图3-7探究吉音传播的实验装置

（1）说明上述实验中“用抽气机抽取玻璃罩内的空气”的操作意图。（4分）

（2）基于该实验，设计一个体现师生交流的教学片段。（8分）

“面向全体学生，提高学生科学素养”是《义务教育物理课程标准（2011年版）》的基本理念之一，简述如何在初中物理教学中提高学生的科学素养。

某教师为了解学生对作用力与反作用力、合力等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是大部分学生选择C项。

题目：如图所示，各用4 N的水平力沿相反的方向拉弹簧测力计的两端（弹簧测力计自重不计）．则下列说法中正确的是（ ）。

A．弹簧测力计的示数为4 N．弹簧测力计受的合力为4 N

B．弹簧测力计的示数为0 N．弹簧测力计受的合力为0 N

C．弹簧测力计的示数为8 N．弹簧测力计受的合力为0 N

D．弹簧测力计的示数为4 N．弹簧测力计受的合力为O N

问题：

（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（10分）

（2）针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。（10分）

简述复习物理教学中的作用．

水平细杆上套一环A，环A与球B之间用一轻绳相连．质量分别是mA、mB，由于受到水平风力的作用，轻绳与竖直方向成θ角，环A与球B一起向右匀速运动，下列说法正确的是（ ）。

在双缝干涉实验中，用单色自然光在屏上形成干涉条纹。若在两缝后放一个偏振片则（ ）。

在双缝干涉实验中，某同学用黄光作为人射光．为了增大干涉条纹的间距，该同学可以采用的方法有（ ）。

图中虚线为一组间距相等的同心圆，圆心处固定一带正电的点电荷。一带电粒子以一定初速度射入电场，实线为粒子仅在电场力作用下的运动轨迹，a、b、c三点是实线与虚线的交点。则该粒子（ ）。