小林用如图所示的电路研究串联电路的特点，闭合开关S后，发现灯L1较亮，灯L2较暗。他对这一现象的解释是：电流从电源正极出发，经过灯L1、灯L2，电流逐渐变小，所以灯L1较亮，灯L2较暗。而小欢认为小林的解释是错误的。

（1）假如你是小欢，利用图中的器材设计一个实验，并根据实验现象说明小林的解释是错误的。（10分）

（2）设计一个教学片段，让学生真正掌握该方面的物理知识。（10分）

阅读材料：根据要求完成教学设计任务。

材料：初中物理某教科书“测量铝块浸没在水中所受的浮力”的演示实验如下：

任务：

（1）说明上述实验中“把铝块浸没在水中，观察弹簧测力计的读数”的操作意图。（4分）

（2）基于该实验，设计一个体现师生交流的教学片段。（8分）

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》中关于液体压强的内容要求是：“通过实验了解液体压强与哪些因素有关。”

材料二小明做“研究液体的压强’’实验时得到的几组数据如下表：

任务：（1）请设计一个引出液体压强产生原因的教学方案并简要说明设计的意图。

（2）根据上述材料，完成“液体压强与哪些因素有关”学习内容的教学设计．其中包括教学目标、教学方法、教学过程。

案例：高老师在初中物理“浮力”一课的教学中，首先列举日常生活和生产中的实例，引入教学课题。然后用实验演示“浸入液体中的物体会受到浮力的作用”；再用计算机课件展示轮船、气球、潜水艇等，最后总结出物体沉浮的条件，以及浮力产生的原因。

问题：（1）此教学设计有没有体现出新课程背景下物理实验的教学功能?

（2）设计一个教学片段帮助学生理解“浮力”的概念。

小林用如图所示的电路研究串联电路的特点，闭合开关S后，发现灯L1较亮，灯L2较暗。他对这一现象的解释是：电流从电源正极出发，经过灯L1、灯L2，电流逐渐变小，所以灯L1较亮，灯L2较暗。而小欢认为小林的解释是错误的。

（1）假如你是小欢，利用图中的器材设计一个实验，并根据实验现象说明小林的解释是错误的。（10分）

（2）设计一个教学片段，让学生真正掌握该方面的物理知识。（10分）

结合实例谈谈怎样在物理教学中巩固已学概念。

以“摩擦力”的教学为例.简述实验在物理教学中的作用。

如图所示，由红、蓝两种单色光组成的光束以入射角θ从圆心O处由真空射入半圆形玻璃砖，进入玻璃后分为OA、OB两束，它们从O到A和从O到B的时问分别为tA和tB，则（ ）。

如图所示，物体C放在水平面上，物体B放在C上，小球A和B之间通过跨过定滑轮的细线相连。若8上的线竖直、两滑轮间的线水平，且不计滑轮的质量、滑轮轴上的摩擦、滑轮与线间的摩擦。把A拉到某位置（低于滑轮）由静止释放使A在竖直平面内摆动，在A摆动的过程中B、C始终不动。下列说法中正确的是（ ）。

如图所示，小球沿水平面以初速度v0通过O点进入半径为R的竖直半圆弧轨道，不计一切阻力，下列说法正确的是（  ）。

电子的质量为me，一对正、负电子以一定的速度相碰湮灭后放出一对光子，c为光速，h为普朗克常量，以下说法中正确的是（  ）。