在平面构成中，为了打破不断重复的单调，达到突出焦点、转移规律的效果，采用的构成方式是（　　）。

案例：

以下是针对《牵牛花》一课拟定的两套不同的教学目标：

教学目标一：

（1）初步认识牵牛花的生长规律，能运用线条或色彩画出其基本特征。

（2）通过课件了解牵牛花的相关知识，观察它的生长过程，并通过发现、讨论来了解植物生长过程中的不同形态，学会描绘观察到的事物。

（3）对牵牛花的生长过程产生兴趣，能积极参与表现活动。

教学目标二：

（1）初步了解牵牛花的生长规律，并运用自己喜欢的绘画形式表达自己的感受。

（2）在观察、触摸中进行感官体验，认识、感悟牵牛花的生命形态之美。

（3）对牵牛花的生长过程产生兴趣，能大胆表达出自己的感受。

问题：请用新课标理念分析两者的异同。

根据所提供的教材页面，设计教学。

要求：

（1）写出一篇规范完整的课时教学简案；

（2）恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；

（3）合理地设计学习活动和作业要求；

（4）设计至少三个课堂提问；

（5）对教案中的主要环节作出设计说明。

为什么不能以考试替代美术教学评价?

案例：

张老师在《云山深处之溪山行旅》一课教学时，课前布置学生用一周时间先收集和整理有关中国山水画作品欣赏的资料。上课时，教师首先播放《溪山行旅图》作品分析视频给学生欣赏，然后给各个学生发一本小册子，内有中国山水画作品的学习资料和供学生使用的评价卡片。张老师模拟中国画作品博览会的情境，让学生当一回“美术评论家”，分组对作品的形式美感、人文意境等方面进行评论，每个小组推出一个代表，在全班发表评论。

（1）这节课运用了哪些学习方式?

（2）结合案例，谈谈张老师是如何运用这些学习方式的。其优点有哪些?

简述普通高中美术课程资源的开发与利用建议。

促进美术教师成长的评价策略有哪些?（不少于3项）

怎样理解普通高中“美术·鉴赏”模块?

何老师在上学画中国画一课时，先是引导学生自己评价作品，之后请其他同学进行评价，最后教师对本次课程表现进行评价，这一评价方式是（　　）。

下列不属于高中美术课程教学内容的是（　　）。

下列选项中，不符合新课程理念的美术教学评价方式是（　　）。