试用相关教育理论评析下面这堂课的教学目标、教学策略、教学理念。

   彭老师正在给小学五年级学生上阅读课。忽然，有学生兴奋地喊起来：“好大的一只乌

啊！”学生们一下子都把目光转向窗外，好奇地问：“在哪儿啊？”显然，他们的注意力转向了窗外的那只大鸟。彭老师灵机一动，也表现出了强烈的好奇心，急切地问：“在那里呢？在哪里！”彭老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟。大鸟受了惊扰，飞走了。学生们快怏地回到座位，意犹未尽。彭老师见状打开了话题“孩子们，你们为什么这么喜欢这只乌啊？”“因为很少见。”“它长得很大。”“它长着银灰色的羽毛，很美丽……”孩子们争先恐后，说个不停，顿时又变得兴趣盎然了。下课铃响了，彭老师笑眯眯地对学生们说：“今天晚上的抄写作业取消了，回家以后每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去。有兴趣的同学还可以去查查相关的资料，明天在课上我们一起交流。”

杨某，女，17岁，高中一年级。从小学到初中，学习成绩一直都很优异，是父母的骄傲，是同学的榜样。做事按部就班，中规中矩，性格内向，追求完美。进入重点高中后突然发现周围的同学都很优秀，自己的光环已不存在，在最近的一次考试中，成绩排在全班第12名，为此情绪低落、焦虑、紧张，不爱与同学交往，没有什么知心朋友，有时会无缘无故的向父母发脾气，情绪不好。

   试分析杨某是否属于正常范围，从心理学的角度分析其表现产生的原因，并提出有效地解决办法。

试用相关教育理论评析下面这堂课的教学目标、教学策略、教学理念。

   彭老师正在给小学五年级学生上阅读课。忽然，有学生兴奋地喊起来：“好大的一只乌

啊！”学生们一下子都把目光转向窗外，好奇地问：“在哪儿啊？”显然，他们的注意力转向了窗外的那只大鸟。彭老师灵机一动，也表现出了强烈的好奇心，急切地问：“在那里呢？在哪里！”彭老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟。大鸟受了惊扰，飞走了。学生们快怏地回到座位，意犹未尽。彭老师见状打开了话题“孩子们，你们为什么这么喜欢这只乌啊？”“因为很少见。”“它长得很大。”“它长着银灰色的羽毛，很美丽……”孩子们争先恐后，说个不停，顿时又变得兴趣盎然了。下课铃响了，彭老师笑眯眯地对学生们说：“今天晚上的抄写作业取消了，回家以后每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去。有兴趣的同学还可以去查查相关的资料，明天在课上我们一起交流。”

“活到老学到老”。

学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。

如何理解学生的基本属性？

为什么说学校教育在人的身心发展起主导作用？

简述教育研究的分类。

如何制定班规？

高中阶段开设的课程有哪些？

展会有校级和班级之分，校级晨会包括   (   )