（　　）是指根据个体在知觉、记忆、表象、思维和言语等活动中的特点与品质不同，智力表现形式也不同。

请为大班幼儿设计健康教育活动“小脚真棒”，要求写明活动目标、活动准备和活动过程。

阅读下列材料，回答问题。

下午评选小红花活动时，李老师发了很多小红花。但是涛涛没有，他撅着嘴站起来：“李老师，我也想要小红花!”李老师看了他一眼说：“你平时不遵守纪律，还想得到小红花?”接着问大家：“你们说涛涛能得到小红花吗?”“不能!”大家异口同声地说。涛涛还在努力着：“老师，我现在已经不打人了!”老师不再理他，他失望极了。放学了，家长们陆续来接孩子。得了小红花的孩子一个个向家长炫耀着。只见涛涛一下子扑在奶奶怀里痛哭起来。老师还没向奶奶解释完，奶奶似乎明白了，对孩子说：“别哭了，小红花不值钱，奶奶这就给你买去。”说完拉着孩子就走了。李老师望着祖孙俩的背影，许多的嘱咐和劝解已经来不及了。

问题：请用教育评价实施的有关知识分析材料。

阅读下列材料，回答问题。

某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主，每隔15分钟休息一次；绘画课主要让孩子们画太阳，每隔20分钟休息一次。虽然她做了精心准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求，这位实习教师非常沮丧。

问题：

（1）分析导致这种结果的原因。

（2）你觉得这位老师怎样做效果会好些?

阅读下面材料，回答问题。

游戏一开始，平锋和翔翔就跑到自制区，想制作老师刚刚介绍的“坦克”。在制作“炮筒”时，他们想用吸管插到塑料瓶中当炮筒，可是瓶口粗吸管插入瓶子中马上就掉进去了。平锋说：“那就不要炮筒了。”翔翔说：“那好吧。”这时在一旁观看的老师笑着对他们说：“没有炮筒的坦克怎么发射炮弹呢?”于是两个孩子又重新考虑如何不让吸管掉下去，试了几次，还是不成功，孩子又发出求助的目光，教师没有直接帮助，而是反问幼儿：“为什么吸管会掉下去?用什么办法能让瓶口变细?”孩子们发现了问题，寻找材料，反复尝试，用橡皮泥塞进瓶口，终于取得了成功。

问题：结合上述材料，分析教师在游戏活动中的作用。

阅读下列材料，回答问题。

新学期开始不久，孩子们在寒假休息了大半个月回来后，我发现班上出现了这么一个现象：当孩子们需要移动小椅子进行活动的时候，总是习惯用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夹在腋下，像拄着拐杖一样一摇一晃地行走。每当这个时候，教室里总是充斥着一种椅子在地板上敲打磨擦的声音，很是刺耳，也不安全。起先是一两个新生，接着是班上一大半的孩子。而这学期新加了9个新生，我不得不为这件事情动一些脑筋。

问题：如果你是材料中的“我”，如何认识和解决这个问题?

简述焦虑症的预防与矫治。

阅读下列材料，回答问题。

下周一要开展手工活动，张老师要求家长给幼儿准备废旧材料。周一那天，只有苗苗没带材料来，张老师就不让她参加活动。苗苗站在一旁看同伴活动，情绪很低落，一天都很少说话。回家后，苗苗冲爸爸大发脾气……

问题：

（1）你认为张老师的做法适宜吗?为什么?

（2）你觉得张老师应该怎样做?

简述情绪、情感与幼儿活动的关系。

一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或者品质的独特结合是（　　）。

（　　）的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。