各级学校根据培养目标所设置的课程、组织的活动以及开展的教育，这是（　）过程。

试述加涅对学习结果的分类。

刘西是小学三年级的学生，他的爷爷奶奶比较迷信，给刘西的后脑勺上留着个小辫子，之前的老师也说过让刘西剪头发，但刘西的家长就是不同意。新学期开始了，刘西的班上换了个新的数学老师——马老师。刘西第一天到学校上课，刚走进教室，马老师便对他说：“你的发型太奇怪了，把头发先去剪剪，剪好了再来上课，顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。”刘西回家后，将这件事告知家人，第二天他的奶奶来到学校，马老师要求刘某剪掉头发，不然不准许他上课。奶奶带他去将头发剃成光头，第三天又来学校，没想到马老师却说哪有学生光着头来上课的，依然不允许其上课。刘西的家长只好找学校领导，学校领导说不准许其上课。家长说：“可否戴帽子上课?”学校领导说：“不行，等头发长长了再来上课。”家长为让刘某学习，找到教育局领导反映情况，教育局要求准许刘某上课，并且在校期间要真正认识到自己的错误。学校收到教育局通知后，仍以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课。

运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答：学校这样做是否合理，为什么?

结合教育实际论述运用表扬与批评、奖励与惩罚应注意的问题。

论述人本主义学习理论的主要观点。

个体身心发展的一般规律有哪些?

简述教师的观察力特征。

神经系统的活泼型与 __________，安静型与 __________气质类型相对应。

我国制定的关于义务教育的法规是《__________ 》。

简述陈述性知识和程序性知识的区别。

人格的差异主要表现在气质差异和__________ 差异。