“道之所存，师之所存也”，这体现了教师的(   )。

旱读铃声响了，班主任王老师走进教室，不久小李（学习成绩位列班上的前几名）气喘吁吁跑进教室。王老师摆了一下手。示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”．王老师将其引至教学楼拐角处．对其做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景，同学们窃窃私语。

请分析王老师的做法是否妥当？

下列是某小学一个班的主题班会设计．运用班主任工作的理论与方法，对这一设计进行评价并阐述组织好主题班会的要求。又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的时间来表示一下，而应该制度化、经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会形成我们全班共同的意见，找到一致的办法。因此对主题班会从以下几个方面进行了设计。

第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹；

第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事；

第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象；

第四步：我们该怎么办？（各小组表达自己今后学雷锋的设想与办法）：

第五步：全班讨论；形成学习雷锋的统一意见和行动方案。

简述教师的观察力特征。

试述皮亚杰的儿童道德发展阶段论。

德育的任务有哪些？

简述我国教育目的的基本特征。

夸美纽斯对教育学的发展作出了哪些贡献？

一个合格的人民教师应具有哪些知识素养？

类比思维

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