教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（　）。

一个三岁半的小孩患有口吃，说话结结巴巴，尤其是在人多的时候更是明显。他的父母不断地纠正他，提醒他，可是效果不佳，有时候批评他，甚至吓唬他。现在这孩子越来越沉默了，他的父母真的没有办法了。

请结合案例，谈谈孩子口吃的原因和解决的办法。

一位教师上“退位减法”的复习课时，创设了这样的情境：

1．直接大方地出示了6道题目，其中2道退位题。请你看一看，你能不能一眼就看出哪些

是退位的，哪些不是退位的。(培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现)

2．动笔做，互相检查。我们也来开个儿童医院，请你们把最容易得病的算式拿上来，我们一起来会诊，最后请学生们给得病的算式开个小处方。在这里老师提了个要求：请你用一句话来告诉病人应该注意什么。(改错题的呈现方式有很多，这里用的是“治病情境”，教师没有停留在热闹的场景中，而是专注于让学生总结错误的原因和改错的方法。)

3．自己出一道退位减法题给同桌做。

4．老师出题：3000一（　）；再请每人写一道题。

请结合案例，对上述教学情境进行评述。

举例说明什么是“功能固着”及其作用。

运用说理教育法进行德育要注意哪些问题?

谈谈教育与政治经济制度的关系。

课外校外教育的主要要求是什么?

简述心理健康教育的意义。

班集体的教育作用有哪些?

陈述性知识

简述成熟对个体身心发展的意义。