认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是（　　）。

课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多被列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方——聚落应该发展；反方——聚落应该保护。要求学生自行组成两组进行辩论。在这一过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。

问题：请你阐述该案例中所体现的新课程思想?结合你的教学实践，谈谈你是怎样实 施这一课程理念的?

阅读下列材料，根据所学的教育理论回答问题。

上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两名学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任老师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师?”这下王老师生气了，喝道:“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。问题：你如何看待王老师和两位学生的言行？

阅读下列材料，回答问题。

根据《论语》记载：有一次，孔子与学生公西华正在交谈，子路来向孔子请教：“听到了就马上行动吗?” 孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢?”一会儿，冉有也来请教同样的问题，孔子说：。“听到了就马上行动!’’公西华不明白老师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遏事后退一步，冉有畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。”

问题：孔子向学生施教的心理依据是什么?他为什么要这样做?

简述有意义学习的条件。

试述怎样培养学生的注意品质。

抑郁症患者与非抑郁症患者及其他病人相比，他选择的个人交往距离较小，这是由于个性差异的影响。   （　　）

与黏液质的气质类型相对应的高级神经活动类型是开朗型。（　　）

义务教育与普及教育是一个等同的概念。   (   )

卢梭是一位“自然教育”思想家。（　　）

冯特创立了教育心理学史上第一个完整的学习理论。     （　　）