以下不属于教育法本质特点的是()。

有位数学老师在讲“等比级数求和”问题时，首先讲了一段幽默的数学故事。故事是这样的：传说有一个国王，要重赏发明六十四格国际象棋的大臣。他问大臣想得到什么奖赏。大臣说：“我想要点麦子。您就在这棋盘的第一格赏我一粒、第二格赏二粒、第三格四粒……依次都使后一格的麦粒比前一格的多一倍，您就把六十四格内麦粒的总和赏给我吧。”国王听后连连说：“你的要求太低了。”讲到这儿老师转而问学生：“你们说，这个要求真是太低了吗?”这一问，课堂上顿时活跃起来，同学们思索着、议论着。这时，老师在黑板上写出了一串数字：18，446，744，073，709，551，615。全班学生都睁大眼睛看着黑板。教师解释说：“这就是大臣要求得到的麦粒总和，这些麦粒若以重量估算，约为5270亿吨，竟是全世界两千年内生产的全部小麦。”听到这儿同学们议论纷纷，都说大臣真聪明，国王吃了亏。这时，老师顺势导入新课，问：“国王为什么吃亏?这样大的数目怎样才能迅速算出?这是一个‘等比级数求和’问题，学了今天这节课同学们就清楚了。” 分析案例中的教师是如何诱发学生的学习动机的。

我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“cock(公鸡)”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式地怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊?”全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意……我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，有cock(公鸡)，也有hen(母鸡)，chicken(小鸡)。”说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学能发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗?”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏声静气地听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉…… 

问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则?试加以分析。

心理健康

学习动机

教育心理学

记忆品质是可以用来衡量个体记忆能力好坏的综合性指标，良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、记忆的持久性和记忆的准确性三个方面。()

智育是全面发展教育的中心和基础，这并没有削弱德育的重要地位。()

表象是人脑对已有经验知识进行重新组合加工，形成新形象的过程。()

教师所具有的教育学、心理学的学科知识就是本体性知识。()

与人的责任心有关的情感体验最主要的是理智感。()