1983年，美国哈佛大学“零点项目”主持人、哈佛大学的教育教授霍华德·加得纳在其著作《智力的框架：多元智能理论》中第一次提出了比传统的智力概念更宽泛的智能体系。

交流由孩子发起是孩子存在问题。

家访是指导家庭教育的一种重要方式，它的特点是个别指导，针对性更强，指导更具体、更细致。

学校是专门从事教育工作的机构，是专门培养人的场所。

理解记忆有许多渠道，比如缩编和扩编。

退缩是努力使孩子从问题中摆脱出来。你自己也避开问题，分散孩子对问题的注意力，引导孩子摆脱问题，把问题搁置一旁。

学习动机按其动力来源可分为内部动机和外部动机。

对待问题的一个常犯的错误是过分夸大问题的负面作用。

一般来说，家庭教育总量的衡量指标包括这样几个方面：家长的关爱程度、教育方法的有效度以及时间和教育费用的充足与否。

思维是客观事物在人脑中的间接的、概括的反映，思维发展是认知发展的核心。

艾宾浩斯的实验充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘得也越慢。