简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本的”的基本概念。

（1）尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;

（2）遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

前滚翻

动作方法：直立，蹲撑，两手与肩同宽体前撑垫，两脚蹬地（腿蹬直），重心前移，使头后、肩、背、腰、臀依次着垫，当滚至背部着垫时，迅速屈膝收腿，两手抱小腿，团身向前滚动成蹲立。

问题：请根据上述材料完成下列任务：

（1）简要说明“前滚翻”的教学重点、难点。

（2）如果指导水平二的学生练习前滚翻，试拟定教学目标。

（3）依据拟定的目标，设计易犯错误的纠正方法并说明理由。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

问题：

（1）说明美术语言的造型元素。

（2）指导低年级学生学习，制定教学目标。

（3）设计新授环节的活动和理由。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

问题：

（1）简述英语课程创设意境的方法。

（2）指导小学生考试拟定数学目标。

（3）依据教学目标，设计导入和操练环节的教学?并说明理由。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

《草》

白居易

离离原上草，

一岁一枯荣。

野火烧不尽，

春风吹又生。

问题：

（1）描写该诗的意境并分析主题。

（2）指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。

（3）设计针对生字”枯“的写字指导过程。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

问题：

请认真阅读下列问题并按要求作答。

（1）简要分析歌曲的特点。

（2）如指导低年级小学生唱歌本，试拟定教学目标。

（3）据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“音的高低知识点教学的环节”并说明理由。

材料：

    唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材。不就，小强的爸爸就气势汹汹来找唐老师，质问唐老师为什么小强一回家就玩泥巴，不学习。唐老师就将小强的作文读给家长听。作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是他爸爸非常生气，就一脚给踩坏了。家长听完小强的作文，表示理解了孩子的行为。

问题：

（1）评析唐老师与家长的沟通方法。

（2）试述家校合作，应遵守的基本要求。

材料：

    杨老师在讲《分数的基本性质》。采用的导入方式是“猴子分饼”。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成三块，分给猴A一块。猴B见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成六块，分给猴B两块。猴C更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把饼平均切成9块，分给猴C三块。那么同学们，这个猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗?

问题（1）：评析杨老师所设计的教学导入环节。

问题（2）：课堂中常用的导入方式？

儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面?

简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本的”的基本概念。

（1）尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;

（2）遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

简述马斯洛的需要层次理论。