Look and read

The four seasons

(1)

In spring it is warm

We can plant trees

We can have picnics in the park

(2)

In summer ， it is hot

We can go to the beach.

We can swim and make sandcastles there

(3)

In autumn， it is cool

We can fly kites and ride bicycles in the park

(4)

In winter ， it is cold

We have hats . gloves and scarves

We can ice - skate . it is fun

(1)简述口译训陈的方法;

(2)如指导小学生练习，试拟定教学目标;

(3)根据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。

请认真阅读下列教材，并按要求作答。

向前摇绳编花跳

动作方法

预备姿势：并脚站立，两手握绳柄自然下垂。练习时，由体后向前摇绳。

当绳子摇到前上方时，两臂迅速在体前交叉，同时向后快速抖腕(前臂外旋)，两脚立

即跳起，绳通过两脚再摇至头上方时，交叉臂还原，用同样方法连续进行。

请根据上述材料完成下列任务

(1)简要说明向前摇绳编花跳的教学重点、难点;

(2)如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标;

(3)依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。

(1)分析歌曲的特点(10分)

(2)低年级学唱本歌曲应当注意的事项(10分)

(3)设计“唱好歌曲”的环节及提示问题(在学生音高/音准合理进行歌曲处理)(20分)。

“剪纸中的吉祥纹样”——>美术

(1)吉祥文化与剪纸的关系是什么?(4分)请列举一个剪纸吉祥纹样，并说明其寓意.

(2)如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计并导入环境并说明理由(10分)

(4)依据拟定的教学目标，设计“发现和分析吉祥形象传送文化寓意的方法”内答的新授教学活动并说明理由。

Look and read

The four seasons

(1)

In spring it is warm

We can plant trees

We can have picnics in the park

(2)

In summer ， it is hot

We can go to the beach.

We can swim and make sandcastles there

(3)

In autumn， it is cool

We can fly kites and ride bicycles in the park

(4)

In winter ， it is cold

We have hats . gloves and scarves

We can ice - skate . it is fun

(1)简述口译训陈的方法;

(2)如指导小学生练习，试拟定教学目标;

(3)根据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。

材料：《三角形的面积》数字教材

(1)简述《义务教育数学课程标准(2011版)》中“四基”的内容

(2)如指导高年段学生学子这一内容，试拟定教学内容

(3)依据拟定的教学目标，设计试拟定教学内容

在《小稻秧脱险记》—文中，有这样一段描写与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，有气无力的说：完了，我们都…喘不过气来啦”上课时，于老师问学生“谁能把杂草的话读一读?”小鹏举手站起来后，声音洪亮而又流利的读完了。于老师笑了笑说“你没完，要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒点，说完，用手比划着朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下，学生大笑起来，小鹏心领神会，耷拉着脑袋，缓慢而小声的又读了一遍“完了，我们都…喘不过气来啦”于老师说，好，掌声鼓励，这才是有气无力。

(1)评析这一教学片断中于老师的教学行为

(2)结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的认识。

材料：1《给予是快乐的》2《给，永远比拿愉快》

(1)从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。

(2)如指导中年段学生学习文本，试拟定教学目标，教学重点和难点

(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。

材料：

一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他们俩，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗，吴老师说：瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不?我现在不追究谁对谁错?只想问一句，这件事是你们自己处理好呢?还是我处理?他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归和好，并向吴老师承认了错误。

(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。

(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。

简述访谈法的基本步骤。(10分)

简述班主任培养良好班风的主要措施。(10分)