教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门只做了一套“春天”的拼图(如图1)，拼图底板是若干道10以内计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数(如图2)，教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。问题：

(1)请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜?为什么?

(2)该材料在设计上存在什么问题?请提出改进建议。

请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动。要求写出3个活动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。

大班教室里收集了纸板箱，鞋盒，牙膏盒，药品盒等数量众多的盒子，这些大大小小的盒子吸引了幼儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动，涉及各个领域，于是，决定围绕纸箱、纸盒涉及出系列活动、推进幼儿的发展。

莉莉和小娟玩游戏，她们想让5娃娃睡觉，但是没有小床，于是他们找到木板做小床，莉莉说：“床不够。”小娟挑出2个留着长头发的娃娃说：“他们长大了，天黑了，要睡午觉了。”莉莉说：“好的。”[师 出教 育整理]然后将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个[师.出提供]放在中等大小的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去，于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。”

(1)从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。(10分)

(2)这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展。(10分)

教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门只做了一套“春天”的拼图(如图1)，拼图底板是若干道10以内计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数(如图2)，教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。问题：

(1)请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜?为什么?

(2)该材料在设计上存在什么问题?请提出改进建议。

简述教师观察幼儿行为的意义。

作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围?

论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。

对杜威“教育即生长”的正确理解是( )

下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是( )

对幼儿学习品质的理解正确的是( )

教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是( )