先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。

周老师在教学过程中发现很多学习任务的完成都离不开观察而学习任务完成质量的高低则与观察力的强弱密切相关为了提高学生的观察能力，他鼓励学生观察自己饲养的小动物、栽种的植物带领学生到田间地头、科技馆、动物园做现场观察、引导学生在课堂上观看教学视频....周老师经常指导学生阅读材料，制定观察计划，设计观察工具，提醒学生别忘了观察目的，及时记下观察的内容过程和结果，要求学生总结与思考。在学生遇到困难的时候，他耐心与学生讨论交流。经过师生一个学年的努力，周老师班上的学生都能够做到抓住观察对象的典型特征进行描述，发现别人不易觉察到的细节及其变化，借助推理和思考，从不同角度撰写较为新颖的观察报告，学生的观察能力明显提高.问题：(1)什么是观察，什么是观察力？(2)结合材料谈谈培养学生观察力的基本要求。(3)根据上述要求，请你对周老师的做法作出评价。

小李2014年从师范大学美术学院毕业后，考取了特岗教师，在一所农村小学任教。该校只有一至五年级5个教学班。由于历史原因，该校长期缺少音体美专业教师，李老师自然承担了全校所有班级的美术课。李老师性格开朗，谦虚好学，兴趣广泛。会弹吉他喜欢打篮球在大学读书时选修了多门素质教育拓展课程。师范技能和综合素质得到了较好的发展。工作后，林老师经常使用“班班通”在线课堂等信息技术手段，把优质课程资源引入课堂校长发现了李老师这样的“复合型人才”，于是把全学校的音乐、体育课也都交给了他。不仅如此，课余时间里，老师充分发挥自身专业优势和特长，组织手工书法和国画等课外活动小组培养了近百名“小书法家”“小画家”。此外，李老师还利用周末时间为学校设计和布置各种文化展示墙经常感叹的说： “一个特岗教师就改变了我们一个学校啊 ”问题：(1)李老师已经具备了哪些专业素养？(2)教师专业成长需要哪些平台或条件？

试列举我国中小学常用的德育方法。

不良的师生关系容易导致学生产生消极的自我概念，以及个性社会化障碍。

陈速性知识包括定义、规则、原理和认知策略。

先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。

情绪是人类特有的心理现象，具有冲动性、外显性和短暂性。

参加进修培训并提高业务素养，既是教师的权利，又是教师的义务。

慕课( MOOC)的理论基础是联通主义学习理论。

“做中学”是陶行知生活教育理论的方法论。