小王、小李工作一年的青年教师，两人工作很努力。也有困惑。小王“为上好课学了很多新课改知识意识到要关注学生把课堂还给学生，特别注重调动课堂气氛，以学生发言表演为主，上课热闹、学生活跃，可听课老师说我课缺乏程序只重形式。难道一堂课热热闹闹不好吗？ 小李说：为上好课专门卖了特级教师教学录像。细心模仿每个环节，上课几乎就是把录像中教学模式复制到我课堂上，可为何同样的上课方式我的课效果就不好呢 1、从新教师专业成长角度指出小王、小李教学中各有什么问题 2、请评价一堂好咳得标准角度对他们存在的问题加以分析

简述新课程评价理念的主要观点

请选择你所熟悉的学段（小学或者初中）某一学科的教学内容，设计出基于多媒体教学环境（有电子版、投影仪、个人电脑、实物投影、音响设备等）的一节课的教学设计方案，具体要求如下进行学习者特征的分析（智力因素和非智力因素）进行学习内容的分析（单元 课时）说明本节课的学习目标（三维目标）列出本节课的教学重点列出本节课用多媒体课件使用目标及作用说明教学重难点的解决策略规划处关于本节课教学效果的形成性评价方案（提问 随堂测验）画出教学过程展开的流程图简单介绍本节课的教学设计历年（新课改 学习方式 评价方式）

简述掌握学习模式中矫正教学的含义

简述编写学习目标的基本要素（ABCD模式）？

简述认知结构变量的内容。

学生的学习活动，往往要借助于信息工具来完成，根据对学习者学习的提供支持的差异。这些工具可划分为（）三类

按教学阶段划分，教学评价可分为（）

按照系统论的观点，教学目标hi奥是一个系统，它是由教学目的决定，包括（） 三个层次。

教学设计的特点（ ）

戴尔经验处于中层观察经验具有的特点是（）