“希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。”此句使用了()

阅读下面的古文，翻译画横线的句子。

行过夷门，见侯生，

(1)县告所以欲死秦军状，辞决而行。

(2)侯生曰：“公子勉之矣!老臣不能从。”公子行数里，心不快，日：“吾所以侍侯生者备矣，天下莫不闻。

(3)今吾且死，而侯生曾无一言半辞送我。我岂有所失哉!”复引车还问侯生。

(4)侯生笑曰：“臣固知公子之还也。”(《史记·信陵君列传》)

阅读下面的古文，翻译画横线的句子。

子玉请杀之，楚子日：“

(1)晋公子广而俭，文而有礼;

(2)其从者肃而宽，忠而能力。晋侯无亲，外内恶之。

(3)吾闻姬姓，唐叔之后：其后衰者也：其将由晋公子乎?天将兴之，谁能废之?违天，必有大咎。”

(4)乃送诸秦。(《左传·僖公二十三年，二十四年》)

不但她音色美丽，而且音域宽广。

将下列文言文译成现代汉语。

“……七十者衣帛食肉、黎民不饥不寒然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发;人死，则日：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。”(《孟子·梁惠王上》)

试从句式选用及其表达效果的角度分析句中加点词语。

北方的早春又是那么寒冷，我不愿意滞留在阴晦而冰冷的车站里，只好决定进城，虽然时间那么早。(杨朔《昨日的临汾》

从他身上，我们看到了许多党的地下工作者的光辉形象。

指出下面句子所使用的修辞格并分析其表达效果。

矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼;密集的芦苇，细心地护卫着脚下偷偷开放的野花

用加线法分析多重复句。

孩子是要别人教的，毛病是要别人医的，即使自己是教员或医生。

用加线法分析句子成分。

我 们 出 版 社 在 开 学 之 前 把 书 印 出 来 了。

用框式图解法分析短语。

我 后 悔 相 信 了 他 的 话