在班集体的形成与发展过程中，达到了师生共同管理的水平的是()。

我(一位班主任老师)在班上实行“班内事务承包制”，把班上的所有事务(卫生扫除、公物管理、就餐、文体活动、班内日报、纪律等)都承包到人，做到班内的事情样样有人管，班内的学生人人有事做，要求每一个学生都要自觉、熟练、高质量地管理好自己的事，不出差错。学生分管的事务定期轮换。把学生分成小组，形成小组竞赛的局面。班委会对每个组所承包的事务定期评价，优者给小组加分，差者找出问题的根源，共同研究好的方法和措施。把学生的个人努力与集体的荣誉联系起来，当学生通过自己的努力而受到肯定的时候，当学生的劳动给自己的小组挣得荣誉的时候，会使他因自身的价值的实现而产生一种“成功”的自我体验。再如，实行学生干部轮换制，让每一个人都能享有管理他人的机会，并品尝被人管理的滋味。开展评选全班之最等活动，无论对于学习成绩好还是差的学生，都能使他们克服自卑心理，找回自尊、自信，这样既培养了参与能力，也激发了学生的主动精神和创造精神，从而形成积极的自我体验。试分析以上案例中班主任的教育行为所体现出来的班主任工作的原则以及贯彻这些原则的基本要求。

试述班级后进生转化的基本策略或途径。

为什么说班级活动是建设良好班集体的有效方法?

试结合实际，谈班主任应如何做好班级工作总结。

简述在班主任工作中贯彻启发疏导原则的具体要求。

简述班级正式群体的组成。

班级管理

集体教育原则

简述班主任应具备的基本素质。

小学班主任工作的评价是按照小学教育目标，以学校既定的_________为依据的。