行动研究法和经验总结法共同特征是具有广泛的群众性，且内在效度高。

结合题45表中有关实验设计符号来解释教育前实验设计中的固定组比较设计思路，并举例说明。

固定组比较设计用符号表示为：E X  …………  C 

某研究者为了较为精确的描述、分析6岁幼儿的课堂捣乱行为发生频率，将捣乱行为分为粗鲁行为、跪、侵犯他人、扰乱他人、说话、叫嚷、噪声、转方向、做其他事九种类型。

试问：

(1) 该研究者在观察中宜采用哪种类型的观察指标?为什么?

(2) 请绘制一个该观察研究活动需要的记录表格。

某次技能考试中20名幼儿园教师的成绩为：13，40，16，17，l9，31，27，26，24，30，25，45，17，41，27，22，5，9，8，7。

试求：

(1) 数据组的全距;

(2)假设组数为5，试绘制数据组的简单次数分布表(要求包含分组区间、组中值、次数、次数比率4个项目)。

某研究机构计划进行“某市4岁幼儿体重的调查研究”的课题，已知目前该市4岁幼儿约有15万人。

试问：如果研究者要运用系统随机抽样的方法来进行抽样选取5000名幼儿做样本，应如何进行计算?怎样抽样?

简述抽样的一般程序。

简述教育科研成果表述的意义。

简述运用教育经验总结法应注意的问题。

简述问卷调查的优、缺点。

简述教育实验设计的基本步骤。

简述研究计划在学前教育科学研究活动中的作用。