学前教育方面的研究发现：掌握系统化的知识对尚不具备抽象逻辑思维的学前儿童是不必要的，也是不可能的。

请结合“影子”的主题，为大班幼儿设计区域活动。 

 要求：  

(1)设计区域的种类、各区域的目标、材料和拟开展的活动。

(2)简要说明设计理由。

试述你对HIGH/SCOPE学前教育方案中“关键经验”的理解。

案例：在一次大班的诗歌朗诵活动中，教师有表情地朗读一句诗歌，请幼儿跟着朗读一句。由于幼儿没有理解诗歌的含义，朗读诗歌对他们来说不过是一个机械活动，所以时间稍长，幼儿就表现得很倦怠。一些幼儿东倒西歪、前俯后仰，其中王锦的小动作最明显。教师快步走近王锦，气势汹汹地问：“你在干什么?!你不想学本领呀?不想学本领，你想做什么?!”另一个例子是，一位教师在组织了一次“失败”的公开课后，向同事抱怨：“这个班的孩子不知怎么回事?我这个课在其他班上得好好的，在这个班怎么上得这么费劲?”

请结合案例分析幼儿在课程评价中的地位。

简述主题网的功能。

试述设计单元主题活动时需要特别强调注意的问题。

简述在瑞吉欧课程和教学中高质量档案的作用。

简述凯米课程设计的原则。

简述幼儿一日活动安排应注意的问题。

简述幼儿园课程的性质。

简述幼儿园课程内容的基本组成部分。