我
- A.让学生背诵教师提供的概念图
- B.可以用于诊断学生的错误概念
- C.概念图中包含术语、连接线和连接词
- D.在复习课上，可用概念图帮助学生梳理一个单元的概念体系
- A.实验过程中，应将酶与底物分别保温后再混合
- B.0℃左右的低温降低酶活性，但其空间结构保持稳定
- C.超过酶的最适温度，酶将因为肽键被破坏而逐渐失活
- D.从生活在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶
- A.实验性
- B.中学性
- C.现代性
- D.广延性
- A.生物课程的改革
- B.物课程中的实验教学的实施
- C.探究性教学方式的运用
- D.学生学习方式转变
- A.正确
- B.错误
- A.时代与社会发展需要
- B.国家的教育方针和教育目的
- C.民族文化及道德传统
- D.受教育者思想品德形成发展规律
- A.学生上台表演，体验身体分节意义的时候，是授以生物“结构与功能的统一性、生物与环境的适应性、生物进化”等生物思想的良好契机，对于初中学生来说，可能需要深入点明，效果或许会更好一些
- B.关于课后的“放生”，是否说明一下道理？
- C.保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
- D.教学方法丰富
- A.生命性
- B.实验性
- C.现代性
- D.广延性
- A.实验性
- B.中学性
- C.现代性
- D.广延性
