我
- A.
思维导图只是一个工具，并没有解决“如何激发思考、如何整理思维”的问题
- B.
思维导图体现出的思维方式和能力有多少，是衡量思维导图是否优秀的重要特征
- C.
色彩能够使思维导图更美观，在绘制中我们可以根据个人喜好随意用色，充分发散思维
- D.
思维导图有两方面的作用，分别是促进思维整理和促进思维激发
- A.
要在导学单和微视频中利用问题策略，激发学生的思考和认知加工
- B.
要使用作品范例策略和自评量规策略，促进高质量学习制品的生成
- C.
要使用检查清单策略和提问反思策略，促进学生的自我检查与反思
- D.
提问反思策略和问题策略，都是一种信息交互，都表现为教学提问的产生
- A.
听讲
- B.
教授给他人
- C.
演示
- D.
试听
- A.
使用图片注意版权问题
- B.
内容不重要，形式花哨即可
- C.
给视频添加合适的背景音乐
- D.
在视频结尾给画面添加全剧终的效果
- A.
关键词要精准、还原度好
- B.
主干的关键词能高度概括分支内容
- C.
关键词有助于记忆和回想。最好是一些形象鲜明的名字或动感强烈的动词
- D.
关键词要尽可能长一些
- A.
主题突出
- B.
文字越多越好
- C.
逻辑清晰
- D.
可以运用一些图、表、思维导图等可视化表达
- A.
学习过程是若干个学习活动的组合链，教师要关注学习任务的设计
- B.
学习过程是学习发生的过程，教师要关注对学生学习行为的引导
- C.
学习过程是学生认知参与的过程，教师要关注对学生认知过程的引导
- A.
结构化辩论的阶段是：班级形成两种立场后，双方搜索资料，陈述各方立场，展开质疑争辩，最终获得一方胜利
- B.
合作学习的支架可分为认知支架和交流支架两类，分别指向认知行为和合作社交行为
- C.
记录员一定要采用可视化记录方法，采用复杂流程图来记录
- D.
课堂上的合作量规设计要复杂，让学生用较多时间来完成评价
