我
- A.
通过实地调研并绘制条形统计图，展示不同年份玉米的产量
- B.
按照指定步骤完成并联点亮小灯泡的物理实验
- C.
使用天平测量物体的质量
- D.
说出线上学习和线下学习的优缺点
- A.
知识型目标
- B.
推理型目标
- C.
技能型目标
- D.
产品型目标
- A.
知道三角形内角和是180度
- B.
描述光合作用的原理
- C.
描述固态、液态和气态三种物态的基本特征
- D.
知道如何正确使用主语和宾语
- A.
能够说出四大发明、四大名著
- B.
了解能量及其存在的不同形式，描述不同形式的能量和生产生活之间的联系
- C.
通过参与农业劳动，了解劳动需要长期坚持，培养对动植物的责任心
- D.
通过进行科学实验，培养对科学的兴趣
- A.
使用对学生友好、学生听得懂的语言表述
- B.
使用更加直观、具象化、可衡量的达成标准，而不是不好界定的“理解”、“掌握”
- C.
使用“我能XX”、“我们能XX”等第一人称表述而不是“你需要XX”等第二人称表述
- D.
让学生参与学习目标的制定或在正式发布学习目标前征询学生代表的意见
- A.
知识型目标
- B.
推理型目标
- C.
技能型目标
- D.
产品型目标
- A.
一般情况下，推理型目标往往会以必要的知识型目标的掌握为前提
- B.
教师需要对比较上位的课标进行分解，形成若干个子目标，并以此确定教学顺序
- C.
产品型目标的达成一定需要相应的知识型目标、推理型目标和技能型目标
- D.
由于学科差异，不同种类的学习目标在教学中的占比存在一定的差异
- A.
联系上下文，理解文章的中心思想，体会作者的感情
- B.
对一项历史事件做出评价
- C.
知道如何使用量角器
- D.
利用平移或旋转解释现实生活中的现象
- A.
知识型目标
- B.
推理型目标
- C.
技能型目标
- D.
产品型目标
- A.
能够自编一段舞蹈，展示旋转、翻身、弹跳等基本功
- B.
根据实验结果，得出相应结论
- C.
调查所在社区的植物种类，完成调查报告
- D.
结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象
