判断

学生不仅是课程享用者，也是共建者。

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试题出自试卷《2023年云南省祥云县高中教师分层分类递进式网络培训—提升期教师-23年高中提升期教师培训模块三试卷》
参考答案
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《以课程改革引领高中育人方式变革》主讲人从分析国内外（ ）个大局、国家出台的一系列文件内容，重点介绍了课程改革的四大难点问题，强调教师是课程的实施者，更是建设者、开发者。
  • 两
  • 一
  • 四
  • 三
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素养为纲的国家新课程新教材需要学校在实施时，建立以学校为本，以学生的个性化成长为基础，对国家课程的理念进行校本化落地，学科建设便是重中之重。
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《基于学生核心素养的学校课程与教学改进》主讲人以自己在（ ）姜堰区东桥小学10年校长的经历，以东桥小学的校园文化为基础，提出课程与教学改进的基本观点，并通过特色教学方式的创新实践了课程与教学改进，最后对改进教学进行了新的理性思考。
  • 济南市
  • 泰州市
  • 太原市
  • 大同市
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《国家新课程下学校课程建设》主讲人对核心素养下的国家课程理念进行了深入地剖析，将自己对国家课程方案的深入理解作了分享，以优秀的国家课程实施方案为例，阐述了学校课程的建设重点。
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学生不仅是课程享用者，也是共建者。
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“普通高中红色研学旅行课程的构建与思考”课程较为系统地分析了在普通高中开展红色研学旅行的（ ），对普通高中育人方式的变革提出了一系列具有实践指导意义的操作建议。
  • 方向
  • 理念
  • 意义和作用
  • 实践
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正确价值观、（ ），是各学科的共性要求，而（ ）是各学科培养学生核心素养的个性化体现，而能力以知识为基础。
  • 先进理念
  • 必备品格
  • 自主学习
  • 关键能力
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新时代普通高中教育迈入内涵式发展，对普通高中课程改革提出更高要求。
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随着新高考改革的推进，选课走班成为教育界普遍关注的话题。作为一种新型教学组织形式，（ ）是学生实现全面发展与个性发展的重要途径，是新时代普通高中教改实践的必然选择。
  • 努力学习
  • 认真学习
  • 好好学习
  • 选课走班制
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《素养本位课程改革的校本创新探究》课程以素养本位课程改革的（ ）创新探究为题，结合具体实践案例，分享了在素养本位课程改革的背景下，如何采用（ ）、访谈法、文本分析法、课堂观察方法做校本创新探究。
  • 校本
  • 学生
  • 问卷调查法
  • 教师
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