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- 一线教师应结合实际工作开展教育科学研究，力争“研用一体”
- 一线教师在不同的发展阶段可以选择不同的研究成果表达形式
- 研究成果的表达过程是对研究内容的再梳理、再思考的过程，它有利于教师素养的提升
- 中小学教师研究成果形式多种多样，因此在课题研究中课题结题的成果可以随意更改形式
- 论文
- 著作
- 教育教学案例
- 研究报告
- 有课题无问题
- 有行动无研究
- 有资料无分析
- 有研究无成果
- 职业认同
- 研究成果
- 专业成长
- 挫败情绪
- 研究性思维的训练是教师研究素养提升的基本要求。
- .教育教学中持续反思的能力是教师研究素养提升的重要保障。
- 教师课题研究中的实践转化能力是研究素养提升的重要路径。
- 教师问题意识的养成是研究素养提升的起点。
- 教师拥有教学经验就意味着研究素养提升了。
- 可有可无的“身外之物”
- 教育改革带来的挑战/压力；
- 探索的兴趣
- 经验的提炼
- 出版学术专著
- 发表科研论文
- 改变教学现状
- 申请科研课题
- 错误
- 正确
