我
- A.坚持正确方向
- B.坚持儿童为本
- C.坚持科学评估
- D.坚持以评促建
- E.坚持硬件优先
- A.第四次工业革命背景下，传统教学模式与时代需求的适配问题
- B.幼儿园课程从 1.0 版本向 3.0 版本转型的适应问题
- C.普及普惠完成后，保教质量提升的使命与压力
- D.需刻意追求领域核心经验的知识性、技能性目标
- E.摒弃所有集体教学，仅开展游戏活动的转型要求
- A.自我评估主体性较弱，多为应对检查
- B.评价内容避重就轻，缺乏客观性和真实性
- C.直接套用政策文件作为评价标准，专业性不足
- D.未结合幼儿发展证据，无法支撑保教实践改进
- E.仅采用质性评价方法，忽略量化数据的价值
- A.以内在标准为主，外在标准为辅
- B.强调平等氛围中的多元主体参与
- C. 渗透于幼儿园日常管理与保教实践
- D.仅依赖量化测评手段收集信息
- E.以改进和提升保教质量为核心目标
- A.贯彻落实党中央关于建设高质量教育体系的决策部署
- B.满足学前教育从普及向高质量发展转型的迫切需求
- C.解决各地评估中存在的重结果、轻过程等突出问题
- D. 推动幼儿园全面推行提前教、强化训练的教育模式
- A.办园方向
- B.幼儿考试成绩
- C.教育过程
- D.教师队伍
- A.向幼儿单向灌输传统文化知识
- B.仅关注儿童的自发游戏和生活，不注入任何教育元素
- C.尊重儿童自身文化，实现儿童文化与成人文化的交融
- D.以成人文化为主导，规范儿童的行为和思维模式
- A. 问卷设计过于复杂
- B.频次界定模糊，缺乏实操性
- C.指标与教师工作无关
- D.仅收集文字资料，无实际意义
