我
- A.鼓励长时间刷短视频替代实验观察
- B.讨论伪科学案例（如“酸碱体质”）
- C.制定家庭节水计划
- D.开展旧物改造
- A.规范操作、强调安全、允许适度“失败”作为教学契机
- B.必须完美无瑕
- C.只播放视频
- D.避免现场操作以防失败
- A.整合分散知识，深化对生命系统与责任的理解
- B.消耗课堂时间
- C.训练速记技巧
- D.展示教师才艺
- A.通过案例讨论其应用与伦理边界，培养理性态度
- B.强调技术万能论
- C.只介绍中国成就
- D.回避争议话题
- A.学生基于证据的探究过程与科学论证能力
- B.报告是否精美
- C.是否使用高级词汇
- D.是否获奖
- A.引导学生设计实验、分析数据、建构科学解释与伦理判断
- B.制作微课
- C.使用智能设备
- D.播放视频
- A.通过本地案例理解保护意义与行动责任
- B.记住所有物种拉丁名
- C.比较各国保护区面积
- D.回避濒危物种讨论
- A.作为实验记录、问题思考或反思工具
- B.代替教师指导
- C.每节课必须使用
- D.内容越复杂越好
- A.片面夸大转基因危害引发恐慌
- B.组织校园植物认养活动
- C.引导学生理性看待科技与伦理
- D.开展环保志愿服务
- A.正确
- B.错误
