我
- 10
-
迁移
- 11
-
认知风格
- 12
-
禀赋优异儿童
- 13
-
下位学习
- 14
-
下位学习
- 15
-
儿童发展的年龄特征
- 16
-
创造性思维
- 17
-
干扰主要是 （ ）
- A． 摄抑制
- B．后摄抑制
- C．倒退现象
- D．材料过多
- E．忽视策略
- 18
-
智力技能
- A．组建阶段
- B．形核阶段
- C．形成阶段
- D．发展阶段
- E．固阶段
- A．小步子逻辑序列
- B．要求学生做出积极反应
- C．及时反馈
- D．学生自定步调
- E．低的错误率
- A. 可变性
- B．稳定性
- C．永恒性
- D．不可知性
- A．中等年龄的学生
- B．年龄上无明显差异
- C．年龄较大的学生
- D．年龄较小的学生
- A．二
- B．三
- C．四
- D．五
- A．凯勒
- B．波思尔思韦特
- C．皮亚杰
- D．罗杰斯
- A．第一期
- B．第二期
- C．第三期
- D．第四期
- A．教师在课堂上的教学行为
- B．理解自己
- C．与学生的有效交际
- D．是否理解学生
- A．观察
- B．测验
- C．访谈
- D．实验
- A．认知能力
- B．学习能力
- C．自控能力
- D．交往能力
- A．发散思维
- B．形象思维
- C．逻辑思维
- D．动作思维
- A．变通性
- B．流畅性
- C．独创性
- D．独立性
- A．课堂的管理者
- B．团队活动领导者
- C．办事员
- D．公共关系人员
- A．官能心理学
- B．人本主义
- C．行为主义
- D．认知心理学
- A．年龄上无明显差异
- B．中等年龄的学生
- C．年龄较大的学生
- D．年龄较小的学生
- A．桑代克
- B．斯金纳
- C．化生
- D．布鲁纳
- A．禀赋优异儿童
- B．智能不足儿童
- C．学习困难儿童
- D．情绪困扰儿童
- A．新生论原理
- B．认知论原理
- C．道德论原理
- D．学习论原理
- A．苛勒
- B．西蒙
- C．荣格
- D．马斯洛
- A．认知领域
- B．情意领域
- C．情感领域
- D．心因动作领域
- A．难度
- B．区分度
- C．信度
- D．准确度
- A．垂直迁移
- B．水平迁移
- C．顺向迁移
- D．逆向迁移
- A．比奈
- B．艾宾浩斯
- C．韦克斯勒
- D．卡姆雷
- A．生理原因
- B．心理原因
- C．记忆痕迹衰退
- D．干扰
- A．智能不足儿童
- B．禀赋优异儿童
- C．学习困难儿童
- D．情绪困扰儿童
- A．教员
- B．办事员
- C．课堂的管理者
- D．学生模仿的榜样
- A．水平充实
- B．垂直充实
- C．原则充实
- D．内容充实
- A．团队组织
- B．学习小组
- C．学生宿舍的寝室
- D．班级中的“团伙”
- A．原发性
- B．习得性
- C．后继性
- D．指向性
- A．类似性因素
- B．空间因素
- C．需要的互补性
- D．仪表
- A．动作技能
- B．智力技能
- C．阅读技能
- D．思维技能
- A．学术化
- B．现代化
- C．专业化和人性化
- D．专家化
